積跬步致千里——三家鄉中心小學語文教學研討會紀實

劉新華

語文課堂是培根鑄魂、促進學生全面發展的載體，在新課標背景下，學科核心素養和大單元整體教學設計已是當前的研究潮流和推行重點，我們如何科學地組織教學內容，著力精選和整合單元學習內容，充分挖掘單元主題的育人價值，真正的將其融合進課堂教學中，這需要我們一線教師不斷學習探討、交流思考與創新，一個老師的力量是有限的，但一群人卻可以在思維碰撞中磨出智慧的火花，提高研究的深度與廣度。 為夯實精讀課課時任務分配，探討語文教學的新思路，系統掌握識寫、寫字教學過程，提高我校語文教師課堂駕馭能力，提高教師語文教學課堂基本功，推動我校語文教學工作再上新臺階，三家鄉中心小學在教導處布置下，曾組織骨干教師進行深入探討，出臺了《三家鄉中心小學低（中高）年段語文精讀課備課流程》和《識字寫字教學流程》，并于上學期召開識字寫字專題教研會。 　　本學期，為繼續研討語文各學段第一課時備課側重點與課文處理方法，我校于2023年10月8日至10日召開了語文課堂教學研討會，此次研討會經過與三個學段備課組長認真打磨研討，由低學段組長陶宏偉老師、中年級學段組長王飛老師以及高學段組長王龍梅老師分別進行精讀課第一課時課堂展示。 一、課例展示 10月8日陶宏偉老師課例展示 　　做為研究型老師，陶宏偉老師致力于語文數學學科教學研究工作，兢兢業業，深耕三尺講臺；教書育人，用心培養學生，幾年來陶老師已成為我校語數教學研究工作的中流砥柱。 這次她展示的是二年級上語文精讀課《黃山奇石》第一課時，扎實的識字、寫字教學環節夯實了學生的漢字書寫基本功，流暢的教學流程引導學生走進書中的世界，適合低學級學生思維特點的引導問題培養了學生思維能力的發展，同時運用圈畫的形式讓學生概括文中內容，鍛煉了學生的總結歸納以及表達能力，整堂課重點突出，層次分明，課堂氣氛活躍， 10月9日王飛老師課例展示 　　王飛老師懷揣崇高的教育情懷，挖掘自身潛力，是學校工作的中心力量。她致力于課堂教學與班級管理研究工作中，所教班級的孩子在她的教育引導下習慣與品行逐步走入良性循環模式，所教學科成績逐年提高，形成了積極向上、努力進取的班級氛圍，在學校舉行的活動中多次名列前茅。 本次教研活動中王飛老師展示課例《爬山虎的腳》一課，完美地體現了中年級學段的語文學科特點，識字教學采用隨文識字方法，字詞教學運用多種讀法，板書采用圖文結合，課堂結構清晰，課件制作精良，整堂課運用多種方法全面調動學生學習積極性，關注學生的學習狀態，使得學生參與度較高，課堂效率較高。 10月10日王龍梅老師課例展示 　　說到愛生如子，王龍梅老師當之無愧；說到精益求精，王龍梅老師首當其沖；說到榜樣引領，我們以王龍梅老師為驕傲。始終如一的工作韌勁，循循善誘的工作耐心，一個好老師的優秀品質在王龍梅老師身上體現地淋漓盡致。 本次教研會王老師展示高年段語文課《宇宙生命之謎》第一課時，體現了高年級語文課靜下來思考的力量，整個課堂采用問題式引導，老師的問題能夠引發學生的深度思考，學習方法的引導使用，單元主題在本課中的分層運用和育人價值，課堂中有效整合，使得高年級語文課習得的是學習方法，習得的是思維品質的鍛煉。 二、教學研討 　　10月10日，全體班主任老師在蒙文室召開教研會，會議由陶宏偉老師主持，包括教師評課、教導主任劉新華業務培訓、楊校長會議總結三個議程。 　　為使本次教研會取得實效，引發老師們反思自己的課堂，取別人之長以補已之短，本次教研會安排了教師評課環節。老中青三代教師齊上陣，對三節課例進行點評并說說自己對語文教學的認識，老師們暢所欲言表達了自己聽課后的收獲以及課堂中引發共鳴的地方，有的老師發現了自己想學的亮點，有的老師通過課堂發現了自己的不足，有的老師找到了疑惑的地方希望繼續探討……課堂研磨，使得教研會的延展意義得到充分挖掘；思維碰撞，使得課堂中的優秀之處得到盡情展現；共思共議，提高了教研會老師們的參與度，使得教研氛圍更加濃厚。 　　劉新華主任以《高屋建瓴，上好語文課》為題進行了業務指導，劉主任對老師們在此次教研會中表現出來的參與積極性表了感謝，通過三節課例梳理了語文低中高三個學段第一課時的不同之處和側重點，然后以新課標為站位，從語文素養的培養、寫字要求增加、整本書閱讀體驗三個方面剖析語文課的努力方向，同時布置了教導處的讀書、匯課以及下一次教研會的工作安排，希望老師們繼續有意識地愿意參與到教學研究中來，同時把上好課做為教師的職業追求，進一步提高職業情懷。 　　最后，楊校長進行了會議總結。楊校長對此次教研會的實效性給予了充分肯定，對三位出課教師的精彩課堂給予高度評價，同時倡議老師們提高常態課課堂實效，才能提高教學成績。接下來楊校長從生活識字、讀書識字等幾方面系統培訓了識字方法，最后從班級管理方面對老師們提出了工作要求，希望班主任老師把握方向，深入思考，進而進行實踐運用。 　　本次教研會規模大、歷時長、實效高，為教師全面展示了各年段精讀課第一課時課堂模式，為繼續研究語文課堂教學打下鋪墊，為探究更好的課堂引發思考，提高了教師駕馭課堂能力。 不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。教師的成長非一日之功，非一次教研會能夠達到，但沿著這個方向努力下去，小步積累，定能逐漸提高，今日的自己好于昨天的自己，這就是進步。在進步中，體驗教師工作的幸福，教中學、研中學……教學相長，其樂無窮。