一年級新事兒多（九月篇）

青青園中葵

開學前夕，接到去本部校區任教的通知時，毫無思想準備的我多少有些意外。 聽說這屆新搭檔是羅成老師時，心中又有了一些期待。本屆一年級是我和羅老師十年之后再攜手，當年羅老師剛到附小和我在南校區搭檔三年，隨后被派去興合學校支教五年，然后轉戰北校區，年紀輕輕工作閱歷豐富。 兜兜轉轉，兩個有緣人再度重逢在美麗的本部校區。 　　這是一所文化底蘊濃厚、美麗的校園。 習習秋風中，辦公樓周圍各色漂亮的小花燦爛綻放，縷縷清香引來蜂蝶翩翩飛。棵棵大樹枝繁葉茂，四季常綠。尤其是那棵西府海棠，每年春天，那一樹花開的美麗令人震撼。 還記得抽班序那天，羅老師一手下去抓到了最后一班，與自己心儀的教室失之交臂，我倆心下不免失望。不過又很快釋然，雖然我們班被安排到了三年級兩個班的旁邊，在得知鄰居是以前的好朋友，心中歡喜不已。果然，接下來領發新書和本子，時時處處受到這兩個班師生的援助和照顧。恰應驗了那句: 當事與愿違，一切都是最好的安排。 　　開學工作節奏極快。上午報名下午就開始召開第一次家長會。 這一次家長會的主題是圍繞放學路隊制來開展，主要由家里每天接送孩子的人員參加，家長們先在教室集中，羅老師告知他們孩子上學放學的接送時間和地點，講清需要注意的事項，然后就開始路隊實地訓練。 時間緊任務重，第一次的路隊訓練效果并不盡人意。隊列不整齊，孩子們記不到自己牽手的伙伴是誰，好在大家都熟悉了家長接送點。 接下來，每天開始對孩子們展開一系列常規訓練。艱辛的一年級生活正式拉開帷幕。 　　九月是學校行為習慣養成月。對于剛入學的一年級新生來說，也是良好習慣養成的最佳時機。 正式行課第一天，繼續強化訓練隊列，以保障放學路隊的有序進行。 分東西兩路，然后分小組定位，讓孩子們互相認識前后左右的同伴，記住他們的名字和所站位置，用圖例示范教孩子們如何整隊，借助兒歌熟記路隊的排列，拍視頻投放到屏幕上，矯正每一個人的站姿…… 集合——解散，解散——集合，一遍又一遍，艱辛的一年級，很多工作都得這樣如此反復。 　　正確的坐姿是常規訓練的重點之一。學會了正確的坐姿，為接下來的寫字姿勢，讀書姿勢以及路隊姿勢打下堅實的基礎。 班里的各學科任課老師也相當給力，課堂上他們采用指令、順口溜或兒歌等各種形式，一遍又一遍對學生進行坐姿的訓練，讓坐姿訓練貫穿每節課的課堂！ 尤其是體育課的小鐘老師，別看年紀輕輕，氣場卻非常強大，發出的指令干脆利落，讓一年級的小神獸們也服服帖帖，為我們的常規訓練助了很大一把力。 　　培養靜氣也是我們常規訓練工作的重中之重。 只有讓孩子們靜下來，有了安靜的學習環境，才能學會認真地傾聽，用心學習和思考。 而課外閱讀和畫畫是培養孩子們靜心的有效途徑。一有空閑，就讓他們拿出課外書或圖畫本，開始閱讀或畫畫。　 　　最早時期，班里只有極少一部分孩子能做到，大部分孩子基本無所事事。 沒過兩天，每到休息時間，越來越多的孩子過來問：“老師，可以畫畫嗎？”“可以看書嗎？” 這樣以靜傳達靜，以靜滋養靜，孩子們一個影響一個，逐漸帶動了全班。 　　一系列的常規訓練中，數午餐和午休工作難度最大。因為往屆沒有涉獵過，缺乏經驗，得在不斷的實踐中逐漸完善。 打飯前先在白板上呈現出學生課堂評價考核表，讓孩子們在座位上靜息，老師講明紀律，然后分組排隊洗手做飯前準備。 重新回到座位的孩子們按老師的指令，分小組有序排隊自己去收納箱里拿碗打飯，這時候要想秩序井然，就需要課堂考核這一神器來助力。一旦發現誰在里面不遵守紀律的，老師會立馬停下打飯，給予該生點名批評并減分，這招非常有效。 也許是孩子們在幼兒園就具有用餐的經驗，吃飯的環節基本能“食不言”。每次隔壁溫老師經過窗前的時候總會駐足觀望，贊嘆孩子們吃飯紀律太好了。 當然，學校食堂采用新鮮食材做出來的飯菜相當可口，大部分孩子能實行光盤行動，對于一年級的孩子來說非常難得。 　　教育無小事，事事皆育人，教育無聲無息卻無處不在。 午餐后，先指導孩子們清理好自己的桌面和地面，我和羅老師快速收拾整理好餐具，為接下來的午睡做好準備。 出發前，仍然是先立規矩。每個寢室由室長協助老師負責紀律，午休后回到教室的第一件事就是室長依次匯報，匯報該寢室的午休情況。 一年級的娃娃最大的優點是不撒謊，不包庇，只要老師稍加盤問，就會積極揭發違反紀律的人。 午餐—午休—課前匯報，每天如此反復，使孩子們形成一種概念，即“午睡和吃飯一樣，是一天生活中不可缺少的內容之一”，而不是可做可不做的事情。如果在學校的檢查中受到表揚的寢室，這個寢室的全體人員會受到加分以資鼓勵，反之，受到通報時，要集體受到批評和扣分。 想起20年前低段的孩子總喜歡造的一個句子:老師就像媽媽一樣關心我。 是啊，課上我們是嚴師，讓學生有敬畏之心；課下我們是媽媽，讓學生有安全之感。 　　開學后的第三周，召開了第二次家長會。雖然因路隊制的變化臨時提前了時間，但人員來得非常整齊，體現了一年級（21）班每一位家長對學校和班級工作的支持。 教室內，家長們熱切期待的目光，小朋友一雙雙清澈明亮的眼睛，充滿了對即將開啟的小學生活的憧憬。教師、學生、家長，三者之間讓人無形中感到一股強大的凝聚力，總讓人想起薛瑞萍的那句： 教育沒有可以普遍適用的所謂規律。富有魅力和人性的教育，永遠是這個教師——這個班級——這個孩子——這期家長的一對一。 　　那天清晨，天空細雨霏霏，學校舉行了第一次室內升旗儀式，孩子們精神出奇的好。面對屏幕上的五星紅旗，一張張天真的小臉上，寫滿了莊嚴和自豪。 孩子們認真聽著廣播里高年級大哥哥大姐姐們國旗下的講話，聽行政值周安排本周工作，聽上周值周老師總結工作，當聽到獲得文明示范班有一（21）班的時候，我發現孩子們本來就挺得很直的腰又直了一下。 不得不說，無論是孩子們的坐姿和專注力，還是桌椅擺放的整齊度，都體現了前期艱苦的常規訓練初見成效。站在教室后面的我，情不自禁將這一時刻定格在了我鏡頭里。 　　初入小學的孩子們，是單純可愛的。他們就像一面面清澈明亮的小圓鏡，時時檢視著我的言行，那些童真童趣更是帶給我不少美好和啟示。 下面給大家分享兩個小片段： 　　片段一:下午上課前，幾個孩子在積極地打掃教室內外的清潔衛生，我也在白板前做著課前準備。 正在勞動的李昕曄看見我，走上講臺向我伸出他的小手，我納悶地看著他問道:“要什么？”他皺眉辯解道:“好奇怪，我明明裝在書包里的，昨天給我發的本子又不見了。” 半晌，我才反應過來，他是又一次把本子搞掉了，主動前來領罰的。 瞧他那一本正經的樣子，我又好氣又好笑，問:“昨天才發的又搞掉了？你確定是按我的要求夾在語文書里面的？” “嗯，是真的。才奇怪。”小家伙認真地點了點頭。 “是奇怪。可能你的本子和其他同學的不一樣，長有翅膀，趁你昨晚睡覺時飛了。”我的話音剛落，全班同學哄地一下笑了起來。 “今天的賬先欠著吧。老師懲戒的目的是讓你改掉丟三落四的壞習慣，如果次次受罰仍一犯再犯，這樣的受罰又有何意義呢？” 感悟:孩子犯錯誤的時候，也是他成長的機會。這次我揣著明白裝糊涂，再給他一次改正的機會，是因為李昕曄自己已經認識到了錯誤，主動找老師受罰體現了他敢于為自己錯誤買單的勇氣和擔當。教育的本質不是懲罰，而是教會孩子如何學會避免同樣的錯誤發生。 　　片段二:教室里孩子們坐姿端正，都在認真地聽我給他們講課堂上的規矩，告訴他們現在已經是一年級學生了，再也不能像幼兒園那樣在課堂上自由地走來走去。 忽然，我捕捉到張洋的眼神專注地落在了我的講桌上。我下意識地看了看，并沒發現有什么奇怪的東西，疑惑間，只見他又對著講桌東張西望了一下，隨后竟徑直走了上來，拿起粉筆盒里的一只鉛筆看了看，又放進盒里旁若無人地朝座位走去。 教室里安靜極了，在全班同學和老師的注視下，全過程張洋的舉動似夢游一般。 “回來，回來。”我叫住了正要坐下的張洋，“你既不舉手也沒得到允許就跑上來干嘛？” “我看到那支鉛筆是我的。”小家伙回答道。 “那為啥又扔回盒子里？”我繼續追問。 張洋眼神游離，小聲說:“我發現這支鉛筆又不是我的。”不知為何，他“自投羅網”的樣子忽然惹得我好想大笑。 “來來來，快上來。”我強忍笑意，板著臉招呼張洋上講臺，“這是你自找的哈，我正在講上課不能在教室內隨意走動，你倒好不但不認真聽，還明知故犯，馬上扣分！” 隨著“叮”一聲脆響，張洋的操行分就被扣掉一分。“你這一分純粹是自投羅網，看你以后還長不長記性。”話音剛落，我再也忍不住笑了起來，同學們也笑了。 感悟:懲誡具有教育和警示的作用。張洋的舉動觸犯了課堂紀律，這時候通過“懲罰”的方式，可以使全班同學進一步認識到上課時間是不允許在教室里隨意走動，逐步形成一條心中的警戒線，并不斷提醒自己什么事情可以做，什么事情不可以做。從而使學生懂得沒有規矩不成方圓的道理。 　　日子匆匆，不覺間來到新校園一月了。 當夜幕降臨，抖落一天的疲憊，重溫薛瑞萍的《心平氣和的一年級》，我讀到了這樣的句子: 機械的瑣碎的重復的——最艱苦的，恰是最沒有寫頭的。 這就是一年級。 但，我卻不想讓每一個故事溜走，拿起筆，記下來，像流水賬一樣記下來，每一個蹣跚小步，都值得珍藏。