凝心鑄桃李賦能促成長

東城小學常宏偉

真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。 雅斯貝爾斯 為深入學習貫徹黨的二十大精神，貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，提高教師心理健康教育能力和心理問題應對處置能力，加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。由朝陽市衛生健康委員會、朝陽市教育局主辦，朝陽市康寧醫院承辦的朝陽市兒童青少年心理健康促進師資培訓會于9月28日在朝陽市鳳凰酒店準時啟動。共有來自全市323名教育一線的專兼職心理健康教師參加了此次培訓。 市衛健委劉暢主任致辭 根據國家違建委發布的信息數據顯示，我國17歲以下兒童青少年中約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。精神障礙問題已經成為重要的敏感公共衛生問題和突出的社會問題。習近平總書記曾經說過，青少年階段是人生的拔尖定位期，這一時期心智逐漸健全。思維進入最活躍狀態，最需要的就是積極引導和栽培，大家作為這個領域的一線工作者，更加認識到身上擔子的責任重大，使命光榮。兒童青少年是祖國的未來和希望，正處于人生的黃金時期，充滿生機與活力。同時，成長過程中也容易受到環境、情緒等影響而感到煩惱、悲傷、焦慮、抑郁，這些不良情緒如果得到有效的專業處理，很容易引起嚴重的心理問題。所以，重視兒童青少年的心理健康問題刻不容緩，這涉及到千家萬戶的生活安寧，涉及到全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人、為國育才，落實立德樹人的根本任務的完成。希望大家通過這次學習培訓，學到新知識，掌握真本領，學有所思，學思踐行，廣納真知灼見，廣聚學術資源，廣交專家人才。不斷開拓視野，增長才干，在平凡而辛苦的日常工作中，打開工作新路，拓展工作新途徑，做兒童青少年身心健康堅強的守護者。 市教育局陳中華副局長致辭 尊敬的朱剛教授，各位專家，各位領導，首先我代表市教育局和今天與會的教育系統各位老師，對朱剛教授及各位各位專家的蒞臨指導表示的熱烈。教育是國之大計，黨之大計，全面加強和改進學生心理健康教育工作，是在培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人，這一教育的根本問題。是培育擔當民族復興大任時代新人的重要內容。今年的4月20日，教育部等17部門印發了全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃2023至2025開篇名義，促進學生身心健康全面發展，是黨中央關心、人民群眾關切、社會關注的重大問題。作為教育工作者，要深刻認識到學生心理健康工作的極端重要性和現實緊迫性，在深入貫徹落實黨的二大精神、建設中國式現代化的進程中，將其作為貫徹黨的教育方針。落實立德樹人的根本任務，成就高質量發展的重要政治任務來抓。這是新時代學校心理健康教育工作應負擔的重要使命，也是每一位新時代心理健康教育教師的重要責任。好的教育，首先要有好的教師，新時代的心理健康教師需要不斷在更新專業理念，夯實專業基礎，提升專業能力方面強弱項、補短板。今天呢，有323名教師參加本次培訓，是近年來規模最大、人數最多的一次專業培訓，希望大家和深入學習領會習近平總書記關于教育家精神的重要指示結合起來。通過本次培訓。認真汲取專家智慧，拓展深化知識體系，完善教學策略方法。精修標記，精研教義，緊密結合當前學生心理健康狀況和發展趨勢，面向全體學生，堅持健康第一的理念，抓好教育教學實踐活動。咨詢服務、預防干預各個環節，以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心，更加注重及早及時、科學識別、實時預警、精準干預，形成全員、全過程、全方位心理健康教育工作的新格局。真正成為學生成長的守護者。推動學生心理健康教育工作取得新進展、新成效，讓孩子的世界充滿藍天白云。本次培訓必將貼近學生心理需求，促進身心健康發展，進一步提升學校心理健康工作的專業化水平，為我們搭建了教育交流合作的新平臺。希望我們雙方進一步在專業提升和專業保障上攜手并肩，積極探索新領域、新模式、新方向，圍繞青少年心理健康教育出方子、找對策，推進協同育人，不斷創新學校心理健康工作新機制。 本次培訓邀請了中國醫科大學附屬第一醫院朱剛教授、大連市第七人民醫院許俊亭主任、丹東市第三人民醫院鄭艷主任和遼寧省心理衛生學會王吉輝老師。四位專家從學生自殘行為的實例引入，從心理支持與干預、多動障礙識別和心理治療技術等不同的角度為我們講解分析了兒童青少年情緒障礙的診斷與治療。 幾位專家分享的學生自傷、自殘話題讓我感觸頗深。近年來，自傷、自殘孩子的不斷增多，原因是多方面造成的，不能簡單的說是教育出了問題，而是需要社會、家庭共同思考的社會性問題。這類孩子的出現，是孩子的情緒出現了問題，因為沒有發泄口，只能通過傷害自己來發泄，用這種極端的方式向家長和社會吶喊。這種社會問題的出現，需要社會、醫院、學校、家庭相互聯合，齊心協力，共同助力孩子養成健全的人格、協調的人際關系、堅強的意志和愉快穩定的情緒。 一天的培訓，讓我受益匪淺。以往沒有真正的懂得學校心理健康教育的實質，忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓明白了學校心理健康教育的實質，那就是:源于學生，服務學生;引導學生，把握人生。很多人認為對待這些具有自殘傾向的學生，有必要找專業心理醫生咨詢引導，當然，由專業的人做專業的事，是我們所期望的，只不過在一些學校，還不具備尋求專業心理醫生提供幫助的條件，另外，心理健康也是兼職教師居多，這就需要教師，尤其是班主任提前做好疏導，利用自己專業的教育心理知識，進行有效的疏導轉移，消除學生輕度自殘傾向。我認為可以從以下幾方面入手:一是提供寬松的班級環境，給予學生愛的關注。學生之所以會出現自殘情況，主要是因為家庭生活中感到抑郁，自己的煩躁又無從排解。班級管理中，針對這樣的學生，要注意營設比較寬松的班級環境，即學習小組要選擇與該生和諧相處的同學，且其余幾人都具有開朗的性格，積極向上的情緒會影響問題學生，使他們能夠在接受同學幫助時，慢慢感受到集體生活的快樂，沖淡心中的郁悶。二是提供參與班級管理的任務，轉移注意焦點。管理能夠使人心無旁騖去專心做好一件事。學生的學習生活是緊張的，可是調查得知，能夠參與班集體管理工作，是學生調劑緊張生活的方式，因為管理帶來的成功可以使學生提高自信心，對于有自殘傾向的學生，要敢于放手讓其參與班級工作管理：班級的體育及藝術學科副課代表、興趣小組組長等，參與這些工作，能讓問題學生的興趣遷移，轉移內心焦慮，緩解壓力，回歸正常的學生心態。三是安排活動小組，注意學習生活的互助與傾訴。學校有很多興趣社團小組，針對有自殘傾向的學生，有目的的安排社團小組，在體育課、體育活動課、音樂活動課、美術社團、手工制作小組等活動中，互相幫助，鼓勵小組間成員傾聽組員的訴求，并想方設法幫助小組成員共同提高技藝。經過引導的班集體融洽活動，會在學生交往中稀釋有自殘傾向學生的焦慮。四是經常與家長溝通，注重學生表現細節的互相溝通。有自殘傾向學生的家庭，大多存在這樣那樣的問題，教師及時聯系家長，了解學生家庭的具體情況，有助于問題的深入解決。作為一個旁觀者，教師能從一個全新角度，看清楚家庭問題所在。經常性和家長溝通情況，讓家長習慣將孩子在家生活情況匯報給老師，不僅僅能使班主任老師找準工作的方向，還能夠督促家長反思家庭情況，修正教育策略，家校共管做好問題學生的具體工作。教師是這些具體實施活動中的導演者，我們要把這些活動看作“上帝之手”，即在教育、引導、溝通環節中，隱去教師活動的意圖，假借班級干部、有自殘傾向學生的要好同學、相關聯小組成員之手，將溫暖與關愛，通過集體活動的形式傳達給那些具有輕微自殘傾向學生，轉移他們的注意力。遇到問題不躲避，方法總比困難多，當然，對于自殘傾向程度比較深的學生，還是要果斷推薦給心理醫生，做好他們心理治療才是問題解決的根本。 心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。我校也將繼續致力于摸索和探究適合我校心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，進一步培養學生良好的心理品質，“讓每一顆心靈都灑滿陽光”，為學生的心理健康保駕護航，讓學生在關愛中健康成長！