教育從來不是制服 —讀《教育的情調》有感

姚麗麗

【卷首語】 德國哲學家雅思貝爾斯說過：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂…… 　　最近我被《教育的情調》這本書中的“情調”一詞所吸引。通過拜讀，我才明白教育的情調是用我們的愛在教中讓孩子成長，在育中讓學生成人，而這個過程中我們也在成長，成為更好的人，成為更好的老師!這讓我想到新學期在焦妙云校長的帶領下，我們共同學習了我國古代最早的一篇專門論述教育的論著《學記。《學記》指出：“是故；學然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強也；故曰教學相長也。”它的教育理念對于我們現在的教育教學，同樣具有指導意義。 　　這本書作者以一個個故事向我們呈現了所謂的教育的情調，讀后有一種耳目一新的感覺。書中闡述了教育是一種與人相處的學問，一種成年人與孩子相處的學問。教育從來都不是制服學生，而是要真正關注孩子的情感體驗，沒有情感體驗的愛是沒有情調的愛，所以我們保持教育的敏感與機智。教育之愛不是教師的一廂情愿，而是必須能滿足兒童生命成長的需要。我們應該嘗試站在孩子角度思考，并尊重他們的個體差異！ 　　書中的一個小故事令我印象深刻：一位英語老師好不容易通過自己的教育機智和一個調皮搗蛋的學生建立了良好的師生關系。然而，在那名學生丹尼爾在課堂上搗亂時，因為老師的一聲高聲呵斥，瞬間建立起來的融洽關系又降到了冰點。我似乎也看到了自己的影子：當我激情四射地上課時，看到某個“他”又在自顧自地玩得不亦樂乎時，我一次次的眼神威懾毫無作用，再也控制不住，所有的怒火即刻噴發……難怪孩子們在“漫畫”老師中這樣寫到：姚老師擅長“變臉”。翻臉比翻書還快，前一秒還溫柔可親，嘴角露出甜甜的笑容；下一秒就感覺到一股殺氣正向我們逼近，嚇得我們大氣都不敢喘、那一聲震天獅子吼、眼睛瞪得比銅鈴還大……讀到這里，想到他們那怯懦而陌生的眼神，我想：大概是我親手破壞了本可以好好經營的師生關系吧!正如書里說到的那樣，這種關系上的變化，大大動搖了老師在孩子心中的位置。所以，當讀到了這一節，我陷入了沉思…… 　　好的教育一定離不開反思。我們就是要把看到的孩子的表現先保存起來，在觀察中再決定如何做，不能隨意下定論，更不能隨便貼標簽。跟孩子做了某種溝通之后，不但要及時反思自己的行為到底對孩子意味著什么，還要反思孩子的情感體驗，以后遇到相似的情形應該怎么做。只有在反思中，我們對于學生的體驗才會更加敏感，對于如何關注孩子才會有更多的教育機智。 　　教和育不是為了未來的生活，教和育本身就是生活的一部分，我們應該讓我們與孩子相處的生活變得更美好! 我希望自己也能成為一個有情調的教師，一個充滿著教育機智的老師。 　　姚麗麗，新安縣磁澗鎮寒鴉小學教師，中小學一級教師。她堅持在教育中守望快樂，享受幸福。