骨干教師展風(fēng)采示范引領(lǐng)促成長(zhǎng)—翠華路小學(xué)長(zhǎng)大校區(qū)語文組骨干示范課活動(dòng)

肖老師

群山青黛夏猶在，秋風(fēng)攜香入校園。為充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，探索高效課堂，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也為青年教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，翠華路小學(xué)長(zhǎng)大校區(qū)語文組開展了《探索“三級(jí)遞進(jìn)”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐》骨干示范課活動(dòng)。 　　三年級(jí)語文上冊(cè)第五單元是一個(gè)習(xí)作單元，《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一課，首先要教會(huì)學(xué)生如何去觀察，王文娟老師從本課作者入手，引導(dǎo)學(xué)生打開五官，多感官觀察。通過學(xué)習(xí)寫小鳥的外貌這一自然段，遷移訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察作者沒有寫到的部分。不僅要仔細(xì)觀察，而且要精準(zhǔn)表達(dá)，通過翠鳥捕魚的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生充分感受到作者不僅會(huì)觀察，而且會(huì)寫。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何觀察，而且為本次習(xí)作做好了一個(gè)鋪墊，就是觀察要仔細(xì)，還要表達(dá)準(zhǔn)確。 　　湯曼老師的課堂從情景圖入手，在觀察中發(fā)現(xiàn)bpmf 這四個(gè)聲母。湯老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著小旗發(fā)音、用小手感受，讓學(xué)生真切感受到b、p氣流的強(qiáng)與弱，在實(shí)踐感知中精準(zhǔn)感知b、p的發(fā)音。再引導(dǎo)學(xué)生勾連生活中與之相似的音和形，最后在b與a 的四聲碰撞中掌握拼讀方法，學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。課堂中創(chuàng)編口訣、變魔術(shù)、韻律操更是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的濃厚興趣，讓學(xué)生真正感受到在玩中學(xué)習(xí)的快樂！ 　　關(guān)文娟老師執(zhí)教《媽媽睡了》一課。整節(jié)課情感細(xì)膩質(zhì)樸，教學(xué)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。關(guān)老師通過對(duì)“先”的字源引領(lǐng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主獨(dú)立理解字本身的含義，再通過積累詞匯，對(duì)漢字的引申義進(jìn)行梳理，使學(xué)生對(duì)學(xué)好漢字的方法有了深入的思考。關(guān)老師通過設(shè)計(jì)品讀二到四段媽媽睡著時(shí)樣子的語句，讓學(xué)生感受到了媽媽對(duì)孩子深深的愛。同學(xué)們感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。整節(jié)課，以生為本，以情為線，講讀結(jié)合，感悟真情。 　　這次示范展示，各年級(jí)語文骨干教師呈現(xiàn)了“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，展示了教師課堂角色的轉(zhuǎn)變，課堂上學(xué)生基于興趣發(fā)亮的眼神、發(fā)言時(shí)躍躍欲試的小手、為自己觀點(diǎn)而論的激情，都是此次骨干教師展示課最美的風(fēng)采。 　　教以潛心，研以致遠(yuǎn)。本次骨干示范課活動(dòng)真正做到了名師引領(lǐng)示范，既為青年教師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又為全體教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。翠華路小學(xué)長(zhǎng)大校區(qū)校區(qū)全體語文教師將以此活動(dòng)為契機(jī)，在實(shí)踐中不斷碰撞出教學(xué)火花，凝聚起育人的智慧，共同書寫好教育的奮進(jìn)之筆。