數(shù)學(xué)教研研教數(shù)學(xué)——姚王莊鎮(zhèn)中心學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)

趙

二〇二三學(xué)年，姚王莊鎮(zhèn)中心學(xué)校繼續(xù)開展學(xué)科教研活動(dòng)。通過課例觀摩、話題研討、集體備課、課例打磨等形式，深入推進(jìn)我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革，從而更好地落實(shí)“雙減”。 學(xué)校教研 第一次研課磨課，姚王莊鎮(zhèn)中心小學(xué)全體領(lǐng)導(dǎo)班子及數(shù)學(xué)教研組，在9月27日下午觀摩了由四年級曹雪靜老師執(zhí)教的《角的度量》，這節(jié)課是四上第三單元的內(nèi)容，曹老師的課讓我們深受啟發(fā)。 鎮(zhèn)域教研 9月28日我鎮(zhèn)組織開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)”。中心校業(yè)務(wù)主任張素芳，教研員于姍姍，我鎮(zhèn)各校主管教學(xué)主任，四年級數(shù)學(xué)教師參加了本次活動(dòng)。 曹老師的這節(jié)《角的度量》是以生為本課堂最好的詮釋。無論是在導(dǎo)入和對核心新知識點(diǎn)的理解還是后面的鞏固練習(xí)上，曹老師都時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著以學(xué)生為本的理念，課堂上充分相信學(xué)生和尊重學(xué)生，給學(xué)生以公正、客觀、鼓勵(lì)性評價(jià)。 在課堂上曹老師以問題探究的方式向?qū)W生重點(diǎn)提出問題，精心提煉的問題非常有效，而且直扣數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)理解。有了問題，學(xué)生思維才有方向，才有動(dòng)力，才有創(chuàng)新。因此，我們老師首先要有問題意識，要精心預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)思考問題，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在老師的潛移默化下也能自己提出一些寶貴的數(shù)學(xué)問題，這樣才是我們真正需要的有效的課堂。 課后，聽課教師齊聚會議室，共同交流研討，聽課教師們就教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍、組織教學(xué)、練習(xí)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果暢談了自己的想法和見解，個(gè)個(gè)熱情高漲，討論氛圍濃厚，既能學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，又能大膽質(zhì)疑課堂中的不足。讓見解摩擦，讓不同思想碰撞，繼而取長補(bǔ)短，共同提高。 最后，中心校業(yè)務(wù)主任張素芳做總結(jié)發(fā)言。1.探究式教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，以學(xué)生為主體，教師只是給他們一些實(shí)例和問題，讓學(xué)生自己通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去主動(dòng)探究，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)。在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、主動(dòng)能力都可以得到加強(qiáng)。2.滲透數(shù)學(xué)方法通過實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，改進(jìn)自己的測量步驟和注意事項(xiàng)，重新總結(jié)出角度量的方法。3.聯(lián)系生活數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。在我們的生活中到處都能看到角，墻角、桌角、梯子中的角等等。它們的角度是多少呢？有什么依據(jù)嗎？這就是將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。 教研活動(dòng)的功效，始于示范，成于研討，深于反思，歸于成長。在此次教研活動(dòng)中，全體教師受益匪淺。不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容與方法，更提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)，收獲頗豐，接下來將以更積極昂揚(yáng)的斗志，在教育教學(xué)工作中繼續(xù)腳踏實(shí)地，不斷前行。