科技教育深化學科素養信息技術支撐課堂教學——齊齊哈爾市第二十四中學校科技月化學課堂教學活動簡報

齊齊哈爾市第二十四中學校

為培養學生科技知識，提高學生科技創新能力，增強學生的化學學科素養，我校化學教師利用科技教育和信息技術，開展特色教學，使化學課堂大放異彩。 科學探究與創新意識：以Cu2+為中心離子形成配合物的探究 敏于觀察，勤于思考，善于綜合，勇于創新。基于對“配合物”概念的理解，學生通過實驗探究銅鹽的相關反應，深入體會配合物形成的條件，依據實驗現象和配合物知識打破“CuSO4與NaCl不能反應”的固有認知。 分組實驗：探究CuSO4與NaCl能否反應 展示實驗結果 宏觀辨識與微觀探析：根據乙醇與鈉的反應推斷乙醇的結構 先看結的果實，再看它是什么樹。學生根據乙醇與鈉反應的實驗現象，通過實驗檢驗產物，對比乙醇與水反應的實驗現象與原理，推測乙醇的結構，形成“結構決定性質”的觀念。 乙醇與鈉反應現象 檢驗乙醇與鈉反應后溶液的酸堿性 證據推理與模型認知：初識有機物???????紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學生課前自備原子（輕泥）和共價鍵（牙簽），根據教師要求搭建有機物模型，在搭建模型的過程中體會碳原子的成鍵數目、成鍵方式和碳骨架連接方式，體會有機物的同分異構現象。 自備材料搭建有機物模型 球棍模型大比拼 變化觀念與平衡思想：驗證FeCl3與KI反應的限度???????變與不變兩者相互依賴、相互包含，并在一定條件下互相轉化。學生設計并進行實驗驗證FeCl3與KI反應的限度。取反應后的溶液少量于兩只試管中，其中一份滴加CCl4溶液，溶液分層，下層為紫色，證明反應有碘生成；另一份滴加KSCN溶液，溶液變成紅色，證明反應后的溶液中還存在Fe3+。 氯化鐵與碘化鉀反應限度實驗操作 FeCl3與KI反應后滴加KSCN溶液與FeCl3溶液比較 科學精神與社會責任：辯論“農業生產中是否應該使用農藥和化肥？”???????匹夫勿忘家國事，蛙力何惜負重行。食品安全和環境保護關乎國家的生存和發展。學習“化學品合理使用”一節知識，教師組織學生舉辦題為“農業生產中是否應該使用農藥和化肥？”的辯論賽。正、反方各選出四位辯手參賽，并邀請各學科教師做評委，選手賽前查找證據資料，賽場上激烈交鋒，學生在獲得知識的同時，提升了社會責任感。 正、反方攻辯環節 反方總結陳詞 期末復習：化學基礎知識競賽???????針對學生機械復習的主動性不強這一問題，提前給大家自主復習的時間，兩個班級進行基礎知識競賽。本次競賽邀請了化學組的教師以及兩個班級的班主任，競賽分為“必答題”、“搶答題”、“風險題”三部分，每個小組有一次請求外援的機會，有搶答器和專門的學生計分，保證競賽的正規性和公平性，既提高了學生復習的積極性和認真度，又培養了學生的合作精神和集體榮譽感。 認真聽主持人朗讀題目 討論對戰策略 計算個人及參賽隊伍成績 為獲獎選手及參賽隊頒獎 ? ? ? ?此次系列活動開啟了齊齊哈爾市第二十四中學校多元化教學的新征程，學生從被動學習到主動學習，從參與者到設計者的轉變，真正體現了學生的主體地位和教師的引導作用。多彩的課堂上，知識不再是靜止的文字，而是跳動的音符。 編輯：王丹審核：楊冠