韓城三幼夏至班—一起打造植物角

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我們的植物角是《走進秋天》主題下的一個分支和延伸。 首先是植物角的名稱“幼”遇秋天，重點在這個“幼”字上，我們的設計理念體現(xiàn)在遵循以幼兒為本，幼兒參與以及關注每一位幼兒! 　　根據(jù)最后的規(guī)劃圖，經(jīng)過幼兒的集體討論，孩子分別把我們的植物角分為花區(qū)，美“實”區(qū)，種植區(qū)。 　　下面我分別向大家介紹各個區(qū)的由來和作用，首先是花區(qū)的由來，這就要追溯到上周五中午帶幼兒餐后散步，趙怡婷小朋友說:“老師，前幾天天氣很暖，今天怎么這么涼爽？”我說:“因為現(xiàn)在是秋天啦”于是我們開展了【走進秋天】這個主題活動，為了了解幼兒的前經(jīng)驗，我們準備了有關秋天的調(diào)查表，通過調(diào)查表第一欄，【我發(fā)現(xiàn)】我們得知孩子們在外出時發(fā)現(xiàn)了很多花，孩子們對花很感興趣，于是我們預備了一節(jié)《認識秋天的花》這樣一節(jié)活動，在活動中我們認識了秋天開放的花小雛菊，菊花，雞冠花，一串紅等!【當時我們并不知道這節(jié)活動會和植物角有關系】 　　過了幾個晚上，到了早晨，我們開始打造植物角了，植物角是大家的，我們和孩子一起商量植物角還缺什么，我們需要怎么整理？ 孩子們討論后，幼兒分別說出自己的建議淼淼說:“植物角需要架子，可以擺放我們的植物”。蔡明岐說:“植物角可以放我們的照片”。花朵說:“我和媽媽從網(wǎng)上查看了秋天的花，有菊花，雞冠花，還可以放一些在植物角”李夢然說:“爸爸說秋天可以種小麥，咱們也試一試吧”。何梓伊說:“花盆破舊了，我們要重新裝扮一下”劉嘉旸說:“老師把美工區(qū)的松果放到植物角吧” 討論完后，再觀看一下其他幼兒園植物角圖片，孩子們一起設計植物角的設計圖，在設計圖中，幼兒畫上了幾天前講的菊花和雞冠花，于是我們在植物角放上了菊花和雞冠花作為花區(qū)。在這個區(qū)里幼兒可以繼續(xù)觀察并臨摹花朵。 幼兒自己動手改造花盆，他們選擇了黏土和顏料。 改造前 改造后 幼兒自己設計植物角規(guī)劃圖 　　通過討論最后植物角規(guī)劃圖出爐啦！ 　　接下來是種植區(qū)的由來及作用，通過秋天調(diào)查表的第二個表格，【豐收的秋天】幼兒知道了秋天的果實，于是拿到幼兒園進行分享，自己帶的是什么，發(fā)展語言表達能力! 　　在小朋友帶來的眾多植物中，小朋友對劉斯羽帶來的橙黃橙黃的南瓜比較感興趣，又發(fā)現(xiàn)都叫南瓜顏色有黃有綠，還有黃綠相間的，孩子們很感興趣，因此我們根據(jù)幼兒的興趣點開展了《走進秋天》主題下《“南”得遇見》以南瓜為主題的分支活動，第一節(jié)活動是《認識南瓜》小朋友們從家里紛紛拿來不同品種的南瓜，楊老師讓小朋友們通過看，摸，聞等感官了解南瓜的外部特征以及內(nèi)部構(gòu)造。 　　小朋友們發(fā)現(xiàn)里面的南瓜子，楊老師問了一句，南瓜子有什么用？我心里想小朋友肯定說:“能吃”就不錯了，可是于沐澤小朋友卻說:“能種”，這時薛晴元說:“天這么冷，能發(fā)芽嗎？”小朋友，你一句我一句有的說能有的說不能。其實作為老師我心里清楚，我感覺秋天不適合種南瓜，根據(jù)調(diào)查表和我的經(jīng)驗，我想種小麥。但是為了支持孩子們的好奇心，最后不管南瓜籽是否發(fā)芽，都會增長孩子們不一樣的經(jīng)驗，于是我們就選擇支持幼兒，看看到底秋天南瓜子能不能發(fā)芽。種子如何拿出來？楊老師拋出了這個問題，幼兒們紛紛獻計獻策，在這個過程中發(fā)展了幼兒的語言表達能力和想象力，幼兒合作挖瓜子，洗瓜子，種瓜子，并且每位幼兒都進行了猜想，并把想法呈現(xiàn)在這里! 幼兒自己設計觀察記錄表的封面兒，每人都設計了，我把所有的作品都放在這里，植物觀察記錄表以組為單位來觀察，共分為四組，每位幼兒的封面作品都會輪流展示，這個活動有利于激發(fā)幼兒的上進心，讓其產(chǎn)生自豪感，并關注到每一位幼兒，因此我班的植物種植區(qū)就誕生了，在這個區(qū)里，幼兒可以觀察記錄一下南瓜子發(fā)芽的時間，我們制作了一個專為南瓜子發(fā)芽設計的觀察記錄表，如果到最后過了15天，種子沒有出來，我們就繼續(xù)研究不發(fā)芽的原因，為以后的活動做好準備。 　　幼兒們拿來這么多的果實，小朋友在設計圖紙時，劉可心小朋友就已經(jīng)畫好了架子，就是讓這些果實有家，也就構(gòu)成了我們的美“實”區(qū)，在這個區(qū)里，幼兒可以給核桃涂色，發(fā)展專注力，涂完的核桃又可以裝飾自然角，幼兒可以給絲瓜安上眼睛，可以裝扮南瓜發(fā)展幼兒動手能力! 通過這幾天的觀察，其實這里更可以成為一個問題收集區(qū)，中班幼兒的年齡特點好奇好問，何梓伊小朋友發(fā)現(xiàn)胡蘿卜為什么變黑了？這個問題我會和孩子們一起來解決。 我設計了一個收集幼兒問題的區(qū)牌，其實是一個外化的記錄表，可以讓孩子們把自己的問題畫出來，我們一起解決! 幼兒參與工具區(qū)打造 南瓜子種植后的第八天居然發(fā)芽了!太驚喜了! 　　其實我們共同打造的植物角就是大自然的縮影，里面蘊含了很多教育契機，等待小朋友們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!老師全力支持你們!