<p class="ql-block"> 我們的植物角是《走進秋天》主題下的一個分支和延伸。</p><p class="ql-block"> 首先是植物角的名稱“幼”遇秋天,重點在這個“幼”字上,我們的設計理念體現(xiàn)在遵循以幼兒為本,幼兒參與以及關注每一位幼兒!</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)最后的規(guī)劃圖,經(jīng)過幼兒的集體討論,孩子分別把我們的植物角分為花區(qū),美“實”區(qū),種植區(qū)。</p> <p class="ql-block"> 下面我分別向大家介紹各個區(qū)的由來和作用,首先是花區(qū)的由來,這就要追溯到上周五中午帶幼兒餐后散步,趙怡婷小朋友說:“老師,前幾天天氣很暖,今天怎么這么涼爽?”我說:“因為現(xiàn)在是秋天啦”于是我們開展了【走進秋天】這個主題活動,為了了解幼兒的前經(jīng)驗,我們準備了有關秋天的調(diào)查表,通過調(diào)查表第一欄,【我發(fā)現(xiàn)】我們得知孩子們在外出時發(fā)現(xiàn)了很多花,孩子們對花很感興趣,于是我們預備了一節(jié)《認識秋天的花》這樣一節(jié)活動,在活動中我們認識了秋天開放的花小雛菊,菊花,雞冠花,一串紅等!【當時我們并不知道這節(jié)活動會和植物角有關系】</p> <p class="ql-block"> 過了幾個晚上,到了早晨,我們開始打造植物角了,植物角是大家的,我們和孩子一起商量植物角還缺什么,我們需要怎么整理?</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">孩子們討論后,幼兒分別說出自己的建議</p><p class="ql-block">淼淼說:“植物角需要架子,可以擺放我們的植物”。</p><p class="ql-block">蔡明岐說:“植物角可以放我們的照片”。</p><p class="ql-block">花朵說:“我和媽媽從網(wǎng)上查看了秋天的花,有菊花,雞冠花,還可以放一些在植物角”</p><p class="ql-block">李夢然說:“爸爸說秋天可以種小麥,咱們也試一試吧”。何梓伊說:“花盆破舊了,我們要重新裝扮一下”</p><p class="ql-block">劉嘉旸說:“老師把美工區(qū)的松果放到植物角吧”</p><p class="ql-block"> 討論完后,再觀看一下其他幼兒園植物角圖片,孩子們一起設計植物角的設計圖,在設計圖中,幼兒畫上了幾天前講的菊花和雞冠花,于是我們在植物角放上了菊花和雞冠花作為花區(qū)。在這個區(qū)里幼兒可以繼續(xù)觀察并臨摹花朵。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">幼兒自己動手改造花盆,他們選擇了黏土和顏料。</p> <p class="ql-block">改造前</p> <p class="ql-block">改造后</p> <p class="ql-block">幼兒自己設計植物角規(guī)劃圖</p> <p class="ql-block"> 通過討論最后植物角規(guī)劃圖出爐啦!</p> <p class="ql-block"> 接下來是種植區(qū)的由來及作用,通過秋天調(diào)查表的第二個表格,【豐收的秋天】幼兒知道了秋天的果實,于是拿到幼兒園進行分享,自己帶的是什么,發(fā)展語言表達能力!</p> <p class="ql-block"> 在小朋友帶來的眾多植物中,小朋友對劉斯羽帶來的橙黃橙黃的南瓜比較感興趣,又發(fā)現(xiàn)都叫南瓜顏色有黃有綠,還有黃綠相間的,孩子們很感興趣,因此我們根據(jù)幼兒的興趣點開展了《走進秋天》主題下《“南”得遇見》以南瓜為主題的分支活動,第一節(jié)活動是《認識南瓜》小朋友們從家里紛紛拿來不同品種的南瓜,楊老師讓小朋友們通過看,摸,聞等感官了解南瓜的外部特征以及內(nèi)部構(gòu)造。</p> <p class="ql-block"> 小朋友們發(fā)現(xiàn)里面的南瓜子,楊老師問了一句,南瓜子有什么用?我心里想小朋友肯定說:“能吃”就不錯了,可是于沐澤小朋友卻說:“能種”,這時薛晴元說:“天這么冷,能發(fā)芽嗎?”小朋友,你一句我一句有的說能有的說不能。其實作為老師我心里清楚,我感覺秋天不適合種南瓜,根據(jù)調(diào)查表和我的經(jīng)驗,我想種小麥。但是為了支持孩子們的好奇心,最后不管南瓜籽是否發(fā)芽,都會增長孩子們不一樣的經(jīng)驗,于是我們就選擇支持幼兒,看看到底秋天南瓜子能不能發(fā)芽。種子如何拿出來?楊老師拋出了這個問題,幼兒們紛紛獻計獻策,在這個過程中發(fā)展了幼兒的語言表達能力和想象力,幼兒合作挖瓜子,洗瓜子,種瓜子,并且每位幼兒都進行了猜想,并把想法呈現(xiàn)在這里!</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 幼兒自己設計觀察記錄表的封面兒,每人都設計了,我把所有的作品都放在這里,植物觀察記錄表以組為單位來觀察,共分為四組,每位幼兒的封面作品都會輪流展示,這個活動有利于激發(fā)幼兒的上進心,讓其產(chǎn)生自豪感,并關注到每一位幼兒,因此我班的植物種植區(qū)就誕生了,在這個區(qū)里,幼兒可以觀察記錄一下南瓜子發(fā)芽的時間,我們制作了一個專為南瓜子發(fā)芽設計的觀察記錄表,如果到最后過了15天,種子沒有出來,我們就繼續(xù)研究不發(fā)芽的原因,為以后的活動做好準備。</p> <p class="ql-block"> 幼兒們拿來這么多的果實,小朋友在設計圖紙時,劉可心小朋友就已經(jīng)畫好了架子,就是讓這些果實有家,也就構(gòu)成了我們的 美“實”區(qū),在這個區(qū)里,幼兒可以給核桃涂色,發(fā)展專注力,涂完的核桃又可以裝飾自然角,幼兒可以給絲瓜安上眼睛,可以裝扮南瓜發(fā)展幼兒動手能力!</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 通過這幾天的觀察,其實這里更可以成為一個問題收集區(qū),中班幼兒的年齡特點好奇好問,何梓伊小朋友發(fā)現(xiàn)胡蘿卜為什么變黑了?這個問題我會和孩子們一起來解決。</p><p class="ql-block"> 我設計了一個收集幼兒問題的區(qū)牌,其實是一個外化的記錄表,可以讓孩子們把自己的問題畫出來,我們一起解決!</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">幼兒參與工具區(qū)打造</p> <p class="ql-block">南瓜子種植后的第八天居然發(fā)芽了!太驚喜了!</p> <p class="ql-block"> 其實我們共同打造的植物角就是大自然的縮影,里面蘊含了很多教育契機,等待小朋友們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!老師全力支持你們!</p>
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