瓊海市博鰲鎮中心學校“小學語文四年級常態課教學回歸與超越路徑研究”小課題研究前期調研活動

小吳老師

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教育科研是教師專業成長的不竭動力，課題研究是教師教育科研能力中的一項重要內容，是促進教師專業成長和獲得幸福感的重要途徑。為進一步提高教師教科研水平，2022年10月24日至28日，我校王惠敏老師積極申報市級小課題研究，并組織課題組成員開展前期調研工作。 本次申請市級小課題研究由王惠敏老師主持，課題成員是蔡興源校長、何惠嫻教研員、吳海梅、歐冠妮、王學霞老師。在研討中，蔡興源校長分析我校目前語文教學存在的問題、課題的提出背景和進行小課題研究活動的意義，鼓勵課題組的老師們積極參與到課題研究中來。老師們積極交流設計調查問卷、訪談內容，并深入了解小課題研究的可行性。 本次前期調研活動流程是：（一）課題組討論確定調研方式：課堂觀察、教師訪談、試卷分析。（二）課題組選定課堂觀察班級、設計教師訪談問題、試卷分析模板。（三）課題組組織開展課堂觀察、教師訪談、試卷分析活動。（四）課題組分析課堂觀察、教師訪談、試卷分析。 1.課堂觀察。課題組對我校四年級三個實驗班和一個非實驗班進行了課堂觀察。 2.教師訪談。課題組對我校四年級的10名教師進行了訪談，訪談的問題是：①您對自己的課堂滿意嗎？②您認為導致課堂效率普遍低下的原因是什么？③您所理想中的課堂是什么樣的？④如果有機會，您愿意在教室進行新的課堂改革嗎？如果愿意，您打算怎么做？ 通過教師訪談，教師們清楚自己教學問題所在，也愿意嘗試改變，但是欠缺方法。 緊接著，課題主持人王惠敏老師安排課題組成員任務分工。查詢有關課堂教學的資料，針對上學期的教學質量進行剖析，初議小課題擬要解決的問題；研討擬定小課題研究方案，商議課題研究的思路、研究策略等。 3.試卷分析。課題組對我校四年級三個實驗班和一個非實驗班上學期期末試卷進行分析。 通過分析，得出結論：積累·運用板塊占比大，這板塊考查的是學生的基礎知識。無論是實驗班或非實驗班，都存在較大部分學生丟分的情況，學生丟分原因集中在讀題不認真，沒有養成良好的答題習慣；字、音、形、句等基礎知識掌握不牢固，錯別字現象嚴重，知識儲備不夠；閱讀·理解板塊分為課內閱讀與課外閱讀，課內閱讀考查的是學生的理解感悟能力，學生丟分的原因則是對課文熟悉程度不夠，理解力、感悟能力欠缺；習作板塊，丟分原因是字數不夠，語言組織能力弱，表達不通順，過程不具體等。縱看整張試卷，無論是實驗班還是非實驗班得A的學生占比不大，得B、C的學生占比居中，得D、E的學生占比不小。 本次活動，通過課堂觀察、教師訪談和試卷分析三種方式開展調研，老師們更加清楚地認識到常態課教學的現狀，更深刻地意識到自己在常態課教學中存在的問題。“雙減”背景下、新課標理念的指導下，課堂教學方式的轉變迫在眉睫，老師們的心態放生的改變，愿意去改變自己，改變自己的課堂。大家在研討中碰撞知識的火花，預祝課題順利開展。