名師引領助成長，砥礪前行共芬芳——洛陽市廣利街小學教育集團名師引領課以及特色移植課觀摩活動

何志樂

2023年9月25日下午，為充分發揮名師和骨干教師的示范引領作用,洛陽市廣利街小學舉行了名師引領課及特色移植課觀摩活動。參加此次觀摩活動的有廣利街集團校校長馮朝霞、廣利街小學副校長王利虎、全體數學教師及集團校的骨干教師。 名師引領課 　　穆姣茹老師的《比的意義》一課，整節課安排有序，教學設計由淺入深、循序漸進、環環相扣；整節課也非常流暢，從容不迫的氣度、不疾不慢的語速，營造出了一個寬松和諧的學習環境。教學情景與日常生活的緊密聯系。穆老師這種“以情入境，由境入心”的設計能有效地激起學生學習的欲望。自主探索、其樂無窮。孩子們通過自主探索，獲得了新知，培養了自己們分析問題和解決問題的能力。 特色移植課 　　曹捧捧老師的《植樹問題》一課，創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的、學生感興趣的知識進行知識拓展。曹老師創設了情境，讓孩子們通過猜、說、畫、議、線段圖、實例等來幫助學生學習。讓學生有可以憑借的工具，借助數形結合將文字信息與學習基礎結合，使得學習得以繼續，使得學生思維發展有了憑借，也使得數學學習的思想方法真正得以滲透。 自評與反思 　　穆姣茹老師和曹捧捧老師對自己本課的教學設計思路和目標達成情況做了自評與反思。讓我們對《比的意義》的教學設計及設計思路有了更清晰的認知。對名家的課堂有了更加深刻的理解，也讓我們對自己的課堂有了啟發和思考。 教師代表評課 　　各位教師代表對兩位老師的課進行了點評。從多角度肯定了課中的亮點，并對今后的課堂提出指導性建議。 學科學習分享 　　廣利街小學十分重視教師們的成長。在暑假期間，為了促進教師們的快速發展，廣利街小學克服困難，選派一批又一批青年教師外出培訓，學習先進的理念，掌握與時俱進的教學方法。李若男老師、陳曉靜老師作為受培訓教師代表，和大家進行了學科學習的分享，分享了學習單五要素——我的目標、我的研究、我的提問、組內過關、當堂檢測。對“我的問題”篩選標準進行了探討，老師們學有所得，學有所行。 馮校長總結 　　馮校長對這次活動做了全面深入的點評，希望老師們對教學有更深的認識，從生活引入，再回歸于生活，并讓學生養成用數學的語言去表達，用數學的思維去思考的好習慣。老師們要有危機意識，唯有以變適應不變，多聽大家的課，不斷地去探索，才能改變自己，提升自己。 感悟篇 （一） 今天下午，我非常有幸的聆聽了穆姣茹老師主講的人教版小學數學六上第四單元《比的意義》。對我來說，這不僅是一次難得的學習機會，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會。課堂上，穆老師以現實生活為切入點，讓學生在體驗中感悟，在交流中分享，使課堂充滿了生機與活力，整堂課，學生真情釋放，主體性得到了充分發揮。穆老師結合小學數學《課程標準》，旨在培養學生的核心素養。 在這次聽課中，我明顯地感受到穆老師很善于啟發學生、引導學生去探究，去發現，去解決問題，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。精心獨到的課堂設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從這節課中，我能感受到穆教師的準備工作是相當充分的：不僅"備"教材，還"備"學生。穆老師的課，不僅設計精巧，更能充分挖掘學生的潛力，不僅有深度，學生學習的也很輕松。在"雙減"的大環境下，課堂作業的設計就日益凸顯出來，穆老師在課堂作業的設計上非常有層次感，既有基礎性練習，又有拓展性練習。"數學來源于生活，而又服務于生活。"在學生初步感知植樹問題的幾種不同種法的基礎上，曹老師創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的、學生感興趣的知識進行知識拓展。數學離不開訓練，特別是對小學生，因為他們的忘性較大，很多的知識在課堂上學的很好，但時間一長，就會遺忘。這樣，就要求教師注重平時的有意識的強化和訓練，只有這樣，才能加深理解。曹老師把握每一個細節，問題即時解決，站在學生的角度去思考問題。學生的知識認知一般是在具體情景中通過活動體驗而自主建構的。沒有體驗，建構就會顯得很抽象。在這一次的教學設計中，曹老師創設了情境，讓孩子們通過猜、說、畫、議、線段圖、實例等來幫助學生學習。讓學生有可以憑借的工具，借助數形結合將文字信息與學習基礎結合，使得學習得以繼續，使得學生思維發展有了憑借，也使得數學學習的思想方法真正得以滲透。 總之，在這半天的時間里，我學到很多，感受很多，收獲很多，兩位老師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，都給我留下了深刻的印象。我將以這次觀摩課為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力，力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。 豐李軍屯小學范玉芳 （二） 在今天的數學教研活動中，我有幸觀摩了廣利街小學教師的優質課，感受到了小學數學教學的魅力和智慧。通過這次聽課，我深刻認識到了小學數學教學的重要性，以及優化教學方法的必要性。 在此，我想分享我的聽課心得體會，在這次教研活動中，穆嬌茹老師展示的《比的意義》給我留下了深刻的印象。穆老師通過與現實生活的結合，幫助學生認識比，掌握比的意義，我為教師的豐富教學方法和深厚教學功底所折服，同時也為學生的優異表現所打動，在聽課過程中，我深受啟發，尤其是教師將抽象的數學概念與實際生活相聯系，讓學生更好地理解比的意義，這種教學方法不僅讓學生學到了數學知識，還培養了他們的觀察、分析和解決問題的能力，通過這次聽課，我認識到了小學數學教學應該更加注重學生的能力培養。 教師應該以學生的實際情況為出發點，采用多種教學方法，引導學生自主學習，激發學生的學習興趣。同時，教師還應該不斷更新教學資源，創造更多的機會讓學生參與到課堂活動中，讓學生成為學習的主人。 豐李明德小學陳文瑤 （三） 9月25日下午我非常有幸參與了廣利街小學組織的“名師引領課以及特色移植課”活動。聽了穆姣茹和曹捧捧兩老師主講的《比的意義》和《植樹問題》。對我來說，這不僅是一次難得的學習機會，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會。 一、關注知識與生活的結合 課堂上，兩位老師都以現實生活為切入點，跳出課本，創設鮮活、貼近生活的情境，讓學生在體驗中感悟，在交流中分享，使課堂充滿了生機與活力。在導入階段，穆老師讓學生找出生活中的比：“地圖中的比”、“沖奶粉時用到比”、“和面時用到比”等等；曹老師以國慶閱兵圖、房上掛的紅燈籠引出間隔和間隔數，然后抽象出線段圖，引出植樹問題。這些導入都是通過現實生活中的具體經驗，給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗，在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展，讓學生在無形中掌握了課本的知識點，而且學的還比較扎實。 二、關注學生的自主探究 課堂上，在兩位的引導下，學生一步一步通過想一想、說一說、猜一猜、小組合作等方法逐層深入，自主探索、發現知識的形成過程。如穆老師讓學生通過自主探究“比與除法的關系”、“比與分數之間的關系”，放手讓學生去主動思考，鼓勵學生大膽設想，小心求證。她不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份嚴謹的求學態度喚起學生的求知欲。同時，讓學生自主預習課本47頁內容，并提出：“1、比各部分的名稱是什么？”“2、怎樣求一個比的比值？”讓學生自主探究，經歷知識的形成過程，從而增強學習數學的信心，提高學習數學的興趣。 三、關注課堂知識的生成 精心獨到的課堂設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。我能感受到兩位老師的準備工作是相當充分的:不僅備教材，還備學生。例如：在比的前項與后項的教學過程中，強調前項與后項不能交換位置，同時，后項還不能為零。而最后通過足球賽比分出現了“2：0”的情況，讓學生思辨：“這是一個比嗎？”設置懸念，層層遞進，讓學生充分的思考：比的后項與比分的比值是兩個完全不同的概念，從而得出想要的答案。穆老師的課，不僅設計精巧，更能充分挖掘學生的潛力，不僅有深度，學生學習的也很輕松。 總之，在這半天的時間里，我學到很多，感受很多，收獲很多，我將以這次觀摩課為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。 豐李中心小學牛占芳 （四） 2023年9月25日下午，蒙蒙細雨沒有阻擋住我們熱心學習的步伐。我和王丹老師有幸參加了洛陽市廣利街小學教育集團的第四次研討活動—名師引領課及特色移植課觀摩。研討活動的內容分為三個板塊：名師引領、移植課觀摩和學習分享。新課標頒布以來，針對大單元教學如何設計如何進行，我一直心存疑惑，始終在用傳統碎片式的教學內容進行新課的講授，直到植樹問題一課觀摩之后，使我對大單元教學有些許頓悟。本節曹老師以國慶節大閱兵為切入點，引出間隔、間隔數等概念，為學生后續學習做了很好的鋪墊。植樹問題的教學常常用化難為易的方法，而曹老師卻反其道而行之。她由在長20米的小路一邊栽樹引入，學生經過猜想、小組合作、說一說、畫一畫、議一議等多種方式，使學生系統理解兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽的區別與聯系，從整體上把握植樹問題的實質。最后在拓展延伸環節，曹老師設計的更為精妙絕倫。由解決栽種“真正的樹”拓展到“假樹”，再拓展至“想象的樹”，最后解決“聽得見的樹”這樣的數學問題。小小的植樹問題被最大程度的豐富延伸，既開闊了學生的思路，又使學生靈活深入理解了植樹問題。 當然，我們的學習觀摩不能僅停留在此，這節課帶給我的是更多的思考和啟發。在今后我的數學教學中應該怎樣準確把握單元整體目標，精心設計每一節數學課，從而使學生在有限的時間和空間得到最好的豐富與提升，這是一個值得思考和研究的問題。 洛陽市贠莊小學于兵輝 （五） 2023年9月25日下午，參加了廣利街小學教育集團第4次活動，聽了穆姣茹老師的名師引領課和曹捧捧老師的特色移植課，以及兩位老師的學習分享，受益匪淺。 穆老師《比的意義》一課課堂教學設計緊密聯系生活，從即將到來的中秋節為切入口，給奶奶選的水果禮盒中有三種水果，然后拋出問題：如何表示蘋果和梨之間的倍數關系呢，使學生很自然的學習了除法與比，通過教師引導學生討論，使學生理解了比的意義。兩個數的比表示兩個數相除。同類量或不同類量的關系都能用比表示。同類量的比表示它們的倍數關系，不同類量的比表示一個新的量。比的各部分名稱和求比值采用學生自學的方式完成，比、除法、分數的關系，讓學生小組合作完成，教師適時的引導歸納。最后，拓展了黃金分割比的知識，使學生驚嘆于數學美的同時，感悟了數學來源于生活，應用于生活。 曹老師《植樹問題》一課課堂容量很大，從國慶閱兵，燈籠，線段圖等引入，使學生認識間隔和間隔數，然后出示例題。讓學生小組合作，通過說、畫、議，展示了三種植樹方法：只栽一端、兩端都栽，兩端不栽。從讓學生畫植樹圖抽象為線段圖，從一一對應關系中使學生理解三種情況中植樹棵數與間隔數的關系，并延伸了生活中真的樹、假的樹、想象的樹（鋸木頭）、聽得見的樹（鐘聲），并進行了課后拓展，學生和老師們都聽的津津有味，聽課的老師們也不由自主的和學生一塊兒回答問題。聆聽了李若男和陳曉靜兩位老師的學習分享，使我對社會化學習和數學課程標準以及無痕教育等有了新的認識，也感到了自身理論知識的不足。 學習是最美的遇見，成長是最好的風景，知識無涯，學無止境，學習永遠在路上！ 豐鑫小學李杏果 （六） 9月25日下午和同盟學校的老師一起聆聽了穆嬌茹老師執教的人教版小學數學六上《比的意義》和曹捧捧老師執教的《植樹問題》，這不僅是一次難得的學習機會，也是一次反思自己、提升自己的大好機會。 《比的意義》：課堂上，穆老師以現實生活為切入點，創設鮮活、開放的情境，讓學生在體驗中感悟，在交流中分享，使教學、課堂充滿了生機與活力，整堂課，情感真切，學生真情釋放。穆老師結合小學數學《課程標準》，旨在培養學生的核心素養。課堂上，穆老師很善于啟發學生、引導學生去探究，去發現，去解決問題，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。在情景導入階段，穆老師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。穆老師善于關注學生的自主探究，在教師的引導下，學生一步一步通過想一想、說一說、猜一猜等方法逐層深入，自主探索、發現知識的形成過程，通過讓學生自主探究“比與除法的關系”、“比與分數之間的關系”，放手讓學生去主動思考，鼓勵學生大膽設想，小心求證，從而增強學習數學的信心，提高學習數學的興趣。“備”教材，還“備”學生。例如：在比的前項與后項的教學過程中，強調前項與后項不能交換位置，同時，后項還不能為零。既讓學生有基礎性練習，又有拓展性練習，更有操作性練習。 曹老師的《植樹問題》，課堂上，曹老師善于引導孩子畫圖,展示學生回答,并多次面向學生提供體驗的機會,創設能夠激發學生共鳴的情境。使學生在具體情景中體驗自主建構。讓學生在畫、說、議的過程中直觀感知了什么是間隔數,什么是棵樹。然后又從學生在黑板上畫圖詳細標出栽樹棵樹和間隔數的之間的數量關系。最后通過拓展，真樹，假樹，想象的樹，聽的見的樹，從而在引導、提取、總結中構建解決此類問題的模型。 總之，在這半天的時間里，我學到很多，感受很多，收獲很多，兩位老師老師扎實深厚的教學基本功，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，都是我今后努力的方向！ 廣利街小學張麗玲 　　通過這次活動，名師們的授課技巧和教學特色得以傳承，參與者的教學水平也將得到提升。同時，活動的舉辦也進一步推動了廣小教育集團對于新教學方法的探索和研究。 名師培養是點的凝聚，團隊引領是線的延伸，共享智慧是面的輻射，點線面的結合，一定能使廣小成為名師的搖籃，相信在未來的日子里，廣小教育集團的各位老師將繼續攜手同行，互助進步，終將成就最好的我們！ 照片:毛靜艷編輯:何志樂審核:張偉