行與思———落實新課標，提升學生核心素養“小學語文大單元教學設計與實施”觀摩活動

生命的化妝

9月是特別舒服的季節，暖與涼的交替互換，在這清涼的交替中蘊含著魅力和希望。空氣中彌漫著丹桂的芳香，團圓的期待和收獲的甜蜜。在這美好的收獲季節，聆聽各地特級教師的教學智慧無疑是一件讓人欣喜的幸事，感謝各級領導的安排，也感恩美好的遇見。名師的教育理念、教學藝術及豐碩的科研成果，均來自他們人生每一個當下嘔心瀝血的研思和積累。耕耘必有獲，汗水慶豐收。今日又恰逢豐收節，懷揣一顆仰慕的心如饑似渴的學習記錄，集中精力汲取豐盛的能量，待逐漸吸收內化后回去分享。 　　來自北京的特級教師李竹平老師其貌不揚，尋常的裝扮下卻蘊藏著深刻、豐富、有趣的靈魂。他談吐非凡，功底深厚，低調溫和。他執教的《孤獨的小螃蟹》讀書分享會，讓全場師生沉浸其中，在閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，理解與創造中切實體驗了讀思之美、學習之美、創作之美、成長之美，深切感受到了生命簡單的美好和快樂的萌發。平凡中孕育著偉大，尋常下泛著動人的光，這就是導師的力量。我想，生命最好的狀態大概就像今天的課堂，自然而然卻極具魅力。 　　特級教師郭學萍老師的“創意寫作”趣味橫生，生動鮮活，充滿詩意，熱情洋溢的她把課堂玩轉、玩活、玩火，孩子們在玩中學，學中玩，把生活實踐也融入課堂，將學習和生活有機結合，增添學習和生活的趣味性。她的創意寫作課掌聲雷動，歡聲笑語，令人難忘。她列舉生活中的一些實例，更讓在場的女教師們深受啟發，同時也多了份對平衡自己事業和家庭生活策略的思考。 　　特級教師何必鉆老師給人的感覺特別理性睿智，他“實用性閱讀與交流”任務群的課程要素與實施路徑的講座特別讓人受用。從課標入手，由以前的三維目標到現在的核心素養，由語言文字積累梳理到實用性、思辨性閱讀與交流，文學閱讀與創意表達到整本書閱讀和跨學科學習，由基礎到發展再到拓展，從不同角度不同課例侃侃而談。讓人不得不反思自己對課標的解讀，重新思考大單元主題教學背景下如何讓核心素養真正落地。 　　上海師范大學吳忠豪教授指向實踐——探索語文課改新路徑的講座中指出，語文課程是學習語言文字運用的綜合、性實踐性課程，應著重培養語文實踐。的確，我們一直處于“高耗低效”狀態。在學習任務群配套教材沒出版之前我們的課怎么上？學習任務群怎么設計？這都是擺在我們老師面前的難題，老師們也不容易，有的只能走教學的老路子，加戴上一頂學習任務群的新帽子，這樣的結果是可想而知。 　　細節決定成敗，李海榮老師通過主辦方把自己臺簽寫錯這一細節，和學生進行了課前較為新意的交流，不僅消除了學生的緊張情緒，拉進了彼此距離，為接下來共同學習必備的良好師生關系奠基，更重要的是讓學生快速掌握字詞分辨和速記的方法。這信手拈來的教育機智讓人佩服。她執教的《賣火柴的小女孩》，每個問題的設計都是那么的巧妙，聽說讀寫每個環節的訓練都扎實高效，對文本內容的取舍和補充也自然而然、恰到好處……這節課不僅讓學生的語文素養切實提升，還讓全場觀摩教師明白了語文課究竟應該怎么上。 　　回首我們的語文教學，由過去的重知識、訓練、技能，到現在的重實踐、能力、素養，我們教師最應該做的就是轉變教學觀念，將重心轉移到以學生為主的運用語言實踐活動上，轉移到學生語言經驗積累上，通過大量的閱讀、表達、實踐獲得語文知識和方法策略，通過激發學生語文學習的興趣，提高學生語言運用的能力，從根本上提高語文教學的效率。 　　核心素養導向下的“大單元教學”設計，旨在讓我們在單元教材內容的大主題下，從單元的整體教學目標入手，對教材進行分析、整合、重組和開發，打破原有的單篇教學模式，創設真實的語言情境，給學生更多的時間，在學習任務的統領下，自主學習，連貫思維，熟練運用，形成素養，這是培養學生核心素養的關鍵所在。在配套教材沒出版之前怎樣更好的踐行，這不僅是對我們教師專業能力和專業素養的考察，也是對我們功底的大比拼。所以我們在整個單元規劃和課時設計時，必須建立在課程標準、核心內容、基本學情的深度分析基礎上“再建構”，對每一階段的學習目標、內容及策略都要做到心中有數，既要通盤考慮又要使語文學習更具連貫性。讓學生在語文實踐活動中發現問題、實踐體驗、探究問題、建構認知、遷移應用來提升學生的核心素養。以核心素養重構課程與教學體系既是知識社會與信息時代人才培養的現實訴求，也是對以往知識本位教育癥結的必然應對。落實新課標，提升學生核心素養即是這次觀摩活動主題，也是課改主旨和教師立足教學的根本。 　　窗外的雨聲和室內的讀書聲融為一體，匯成了一首靈動的樂曲，讓整個世界都沉靜下來。是啊，“讀書百遍其義自見”。我一直覺得語文課堂再怎么改，學生聽說讀寫的基本功少不了，讀書是那么美那么享受的事，一定要讓學生讀書，讓學生愛閱讀、會閱讀，教學教研就要抓實質抓根本，不搞花架子，杜絕形式主義，從教育初心和教學實際出發，遵循學生身心發展特點和語文學習規律，培養學習興趣和學習習慣，通過聽、說、讀、寫著重培養語文實踐。溫儒敏教授也曾說過，語文要實實在在的教會學生讀書，教會學生讀書是不變的根。 　　惠特曼的詩在耳邊再次響起——有一個孩子，每天向前走去，他最初看到，并且以或贊嘆、或憐憫、或熱愛或恐懼的情感感受到了什么，他就會成為什么。他的所見成了他生命的一部分，在那一天，或那一天的某些時間，或者在很多年里，甚至延續終生…… 教育目標和教育環境如此重要，身為教育人我們方向不能出錯，目標不能偏離，只有目標正確、路徑適宜，才能引領孩子奔向美好的未來。教育是一條漫長的道路，一條需要不斷學習、進修和實踐的道路。只有持續不斷地更新知識、積累經驗，才能在面對生活中的各種情境和變化時更好地完成工作服務大家。教育之路永無止境，生命的意義也不在于目的地，而在于旅途本身，路上的風景和遭遇才是生命的真諦。此次學習讓我懷揣初心，更加堅定從容地向前走。