【互聯(lián)網(wǎng)＋義務(wù)教育】丨科學(xué) 讓生活更美妙 ——三校線上的三堂精彩空中科學(xué)課

北閤東哥

繼英語空中課堂首發(fā)后，9月21日上午，樂成公立、城東一中、白石中雁三校的科學(xué)空中課堂也開鑼了。當(dāng)科學(xué)融入生活，生活加上科學(xué)后，一切都是那么美好，很多疑難事都迎刃而解。科學(xué)本就是一種探索未知世界的神奇工具，它不斷推動(dòng)著人類的發(fā)展和進(jìn)步。在科學(xué)的世界里，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)、理論、實(shí)驗(yàn)和技術(shù)都蘊(yùn)含著無盡的智慧和美感。三堂精彩的科學(xué)課，激發(fā)了孩子們的好奇心和探索欲望，讓孩子們完全享受在科學(xué)海洋中。鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ釂枴⑷ふ掖鸢福?chuàng)新和發(fā)明。 巧測體積 第一堂課是由城東一中葉特衛(wèi)老師老師呈現(xiàn)的《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：巧測體積》，他通過不同方法測量食鹽和大米的體積，指導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)科學(xué)世界。 方圓圓老師評(píng)價(jià)：1、今天葉老師的“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：巧測體積”這節(jié)課我覺得更像是一節(jié)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)式的復(fù)習(xí)課。通過分別測量食鹽和大米的體積這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)、鞏固最近這一階段學(xué)習(xí)的滴管、量筒等實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用。目標(biāo)定位準(zhǔn)確活動(dòng)設(shè)計(jì)合理。學(xué)生小組活動(dòng)中我聽到了各種不同的聲音。比如用量筒移取濃鹽水快到20ml時(shí)，操作員問該怎么辦，小組成員有建議繼續(xù)倒的也有說別倒的，更有建議說為什么不用滴管；比如量筒讀數(shù)時(shí)，有同學(xué)就提醒組內(nèi)成員不要站起來讀數(shù)；再比如滴管的使用過程中，有學(xué)生批評(píng)小組成員應(yīng)該要把滴管內(nèi)的空氣擠掉，質(zhì)疑他上課有沒有認(rèn)真聽講等等。這些思維的碰撞、矛盾的沖突、學(xué)生的自我指正，恰恰落實(shí)了本課的目標(biāo)，相信通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生是真正掌握了這些儀器的正確使用。 2、本課設(shè)置的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，是對(duì)課本中排水法測量不規(guī)則固體體積的拓展。通過排飽和食鹽水法對(duì)會(huì)溶于水的食鹽和排沙法對(duì)在水中會(huì)吸水的大米進(jìn)行體積的測量，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，發(fā)散科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。 3、本節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都給出了完整具體的評(píng)價(jià)量表，指導(dǎo)幫助學(xué)生完成方案的設(shè)計(jì)。在一些細(xì)節(jié)上教師采用啟發(fā)法幫助學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)方案。比如測一粒大米體積的方案設(shè)計(jì)中，教師通過演示下層沙子上層大米的操作引出使大米間的空隙消失的具體操作。通過小組討論、師生互評(píng)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)本課中還設(shè)置了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計(jì)，處處立旨于發(fā)展學(xué)生的高階思維。 生活中的浮力 第二堂課是樂成公立陳箴言老師帶來的《生活中的浮力》，是一堂復(fù)習(xí)課。陳老師用一個(gè)雞蛋剛買時(shí)和放置一周后在水中的沉浮變化，一下就吸引了孩子們。 來聽聽洪達(dá)煉老師怎么說的： 陳老師這堂課用雞蛋引入課題，以新鮮雞蛋在清水中沉底和放了一周的雞蛋在清水中漂浮制造矛盾沖突，這個(gè)生活中的情境較好激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生過渡到物體浮沉條件的分析，原來沉底是重力大于浮力，后來漂浮是浮力等于重力，那到底是浮力變大、重力變小，還是浮力變大的同時(shí)重力變小，怎么驗(yàn)證呢？接下去回顧到了測量這兩個(gè)力的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生回答重力的測量可以用測力計(jì)或先測質(zhì)量再轉(zhuǎn)化為重力，而浮力的測量可以用稱重法、阿基米德原理、漂浮懸浮時(shí)浮力等于重力等方法，如果要用阿基米德原理，那要測雞蛋浸沒時(shí)的體積。提出問題，用量筒可以直接測量嗎？學(xué)生思考后選用溢水杯采取排水法測量，這樣就能計(jì)算出浮力的大小，最后通過小組合作設(shè)計(jì)方案和小組互評(píng)明確了解決問題需要的知識(shí)儲(chǔ)備。接著陳老師呈現(xiàn)了自己做過的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析可以得到什么結(jié)論？再追問為什么重力會(huì)變小？通過資料展示，明確變化原因，及時(shí)糾正了不合理的猜想，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。接著，提出上述結(jié)論在生活中有什么用處呢？通過例題很好體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)來自于生活應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。綜上所述，陳老師這節(jié)課，教學(xué)過程環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，問題明確有針對(duì)性，為了我們復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)提供了一個(gè)新的模式，確實(shí)值得我們借鑒。 自制除垢劑 第三堂課是樂成公立趙宇夏老師帶來的《酸堿專題復(fù)習(xí)——自制除垢劑》一課，她先讓孩子們利用酸堿的性質(zhì)，來分析除垢原理和潔廁劑的使用注意事項(xiàng)。再根據(jù)酸的性質(zhì)，要求孩子們能合理地設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證潔廁劑中有酸的存在；通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證酸的存在；能利用相關(guān)試劑檢驗(yàn)潔廁劑的酸堿性；能用所學(xué)知識(shí)制作有一定清潔能力的除垢劑。 樊軼華老師如此點(diǎn)評(píng)： 空中課堂和我們平時(shí)的線下課堂相比，有很多難以控制的地方。這要求我們的上課教師要有很強(qiáng)的課堂掌控能力，隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)智慧以及良好的溝通能力，故在實(shí)際的操作當(dāng)中，很難盡如人意。但今天我們看到了趙老師將這節(jié)課協(xié)調(diào)的很好，課堂井然有序，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，效果也是顯而易見的，真的殊為難得。這也體現(xiàn)了我們趙老師優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)。這節(jié)課是酸堿知識(shí)的專題復(fù)習(xí)課，而教材中知識(shí)繁多，剛接觸化學(xué)知識(shí)沒多久的學(xué)生會(huì)感到“怎么有那么多的物質(zhì)”。所以，為了讓學(xué)生更好的構(gòu)建酸堿知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有必要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：任務(wù)一和任務(wù)二是幫助學(xué)生建構(gòu)酸堿知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，任務(wù)三是利用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問題，即自制除垢劑。最后通過評(píng)價(jià)量表進(jìn)行比較。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，趙老師創(chuàng)設(shè)了與生活密切相關(guān)的真實(shí)情境-自制除垢劑，以三個(gè)核心問題為主要驅(qū)動(dòng)，將酸、堿的性質(zhì)進(jìn)行了串聯(lián)整合，讓學(xué)生在解決問題的過程中構(gòu)建了系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后再進(jìn)行真實(shí)問題的解決。這樣的設(shè)計(jì)思路，與我們課標(biāo)的要求也是一致的，真正的做到了依標(biāo)施教。是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的好課。 三校在線教研 三堂課后，隨即展開線上教研，大家各抒己見。謝傳斌老師作如下總結(jié)： 第一節(jié)《巧測體積》，葉老師通過對(duì)食鹽和大米體積測量的探索，讓學(xué)生理解測量對(duì)科學(xué)研究的重要性；老師多種元素的自然呈現(xiàn)使本節(jié)的深度和廣度都有了很好的提高，包括：表格設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、誤差研判、方案評(píng)價(jià)等等，很好向?qū)W生詮釋了科學(xué)是一門綜合性學(xué)科。第二三兩節(jié)分別是陳箴言老師的《生活中的浮力》和趙宇夏老師的《自制除垢劑》，兩節(jié)課的共同點(diǎn)是通過將生活中的現(xiàn)象以及解決生活中的問題來強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性,推動(dòng)育人方式變革,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性,推動(dòng)育人方式變革,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。課堂以“浮力”和“酸堿鹽”為主導(dǎo)展開的工程設(shè)計(jì)與物化這一核心概念教學(xué)，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 攝影/編輯：東哥