【互聯網＋義務教育】丨繁花在線上快樂綻放 ——三堂精彩的空中英語課

北閤東哥

進入九月，也就走進了秋天，也就走進收獲的季節。2023學年的空中課堂也適時宜地拉開帷幕了。這次聯線的學校還是樂成公立寄宿學校與白石中雁學校、城東一中。20日上午，連續三堂精彩的空中英語課，令在座的及線上的師生收獲滿滿，堪比視聽盛宴。 第一堂課是由樂成公立的張瑤瑤老師帶來的外研版八上《Module6 Unit1》部分第一課時，短短45分鐘，張老師自然親切的教態，嚴謹的教學流程，層次分明的聽說活動創設精準把握活動訓練時間。以及八3班學生積極參與的熱情，給大家留下了深刻的印象。 來聽聽徐丹敏老師的精彩點評： 1. 教學目標準：教學目標具體明確有梯度可操作，層次由淺到深適合學生的最近發展區。可以發現，本節課的教學目標是按照英語學習活動觀的學習理解、應用實踐和遷移創新三個層次來分類設計的，表述上也是語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等多方面多角度融合在一起的。2.教學設計實：教學目標的實現源于精心的教學活動設計。本節課踐行英語學習活動觀，從“學習理解”、“應用實踐”、“遷移創新”三個層面進行教學設計。整個教學過程思路清晰，結構嚴謹，每個環節之間有邏輯聯系，有線索，環節過渡自然。教學密度合適，每一個環節都留有充足的時間給學生內化。各任務的設置由易到難，梯度螺旋上升，促進學生對文本的內化，為遷移創新環節做充足的準備。3. 教學方法活：聽力活動貫穿學法指導，通過聽前圈畫關鍵詞、聽前預測等聽力技巧，提升學生自主學習的能力及素質。聽后活動采用自主探究式學習和小組合作式學習法，并巧妙的融入到教學各個環節中，把有效的教學策略運用到優化教學的過程中，有效的達成教學目標。4. 教學理念新：本節課以學生為中心，以問題鏈進行指導，讓學生明確本節課的邏輯線。圍繞解決What, Why, How三個問題貫穿整節課，層層遞進，邏輯清晰。5. 學生參與廣：縱觀整堂課，學生課堂上注意力高度集中，思維活躍，課堂發言踴躍，紀律良好，時刻注意聽取老師的講授或同學的發言，并緊張而深刻的思考，師生之間，生生之間關系融洽，配合默契。在范老師的指導和感染下，學生處于相對自然的狀態，整堂課氣氛活躍，不同層次的學生都能參與。在“討論”的環節，學生積極合作，動腦、動口、動手，真正體現了新課改使學生在合作中提升語言思維能力的理念，學生收益面大。 徐老師說：“對于這節課我認為：文本中的聽力活動設置較多，注重了聽力技巧的教學，但應該更需要聚焦學生共情能力發展的英語教學模式。同時將聽力還原到學生實際生活中的交際，契合學生實際生活的交際需求。另外由于本課教學環節較多，課堂節奏緊湊，在時間的把握上不夠精準，因此對部分學生來說，留白與思考的時間是不夠的，后續還要注意時間的細化，語言的簡練。” “課堂，是不完美的藝術！沒有最好，只有更好！”每節課結束之后，我認為采用逆向思維反思復盤是非常重要的。 ? 第二堂課是樂成公立陳阿微老師帶來的《M3U3》，巧妙的課堂設計和嫻熟的課堂把控，令人欲罷不能。 林慧老師如是說：“阿微老師的這節課準備得很精心，語言表達和課程設計都很出色。課堂容量大，整堂課思路清晰，環節緊湊，循循善誘，循序漸進。重難點突出，設計合理。很好地達成教學目標。本節課給我的感受是：設計巧、任務性強、整個教學氛圍輕松和諧的，板書一目了然，聽說讀寫一氣呵成。是一堂清晰、實在、扎實、系統、動靜結合的好課。” 一.設計巧1.導入巧妙通過 what colour do you like?歌曲導入本節課，通過顏色歌曲激發了學生的興趣，歌曲的內容也緊扣本課的主題。從而使本節課堂教學從一開始就進入真實的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。2.教學設計巧從引出 colour 話題，讓學生討論喜歡: what colour do you like?既引導了學生熟練運用本課的核心詞匯，同時讓學生真實地運用本課的句型。陳老師通過設計了 mix the colour:這個 game 引領學生在探究中體驗，在體驗中探究，使學生的興趣高漲，滿足了學生的好奇心，激活了學生的表現欲，在不知不覺中讓學生運用本課的知識。陳老師在這節課的最后設計了這個大活動: choose a picture and decorated the classroom 并給出理由。這個活動給學生創造性地設計了貼近學生實際的一個教學活動，有效吸引學生注意力，激發學生學習興趣。學生能夠運用自己熟悉的內容與老師交流而獲得成功感，從而使學習的自信心倍增。二.任務性強本節課中，陳老師安排了多樣的以學生為主體的活動任務，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情境中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力體系，符合交際語言教學的思想。三.輕松和諧的教學氛圍在陳老師的整個教學過程中，陳老師真心地走進學生，真誠地親近學生。溫柔的交流形式積極構建了融洽、民主、平等、和諧的師生關系，給學生一種極強的親和力。形成民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個歡樂，和諧，寬松的良好氛圍里學習，從而激發他們的學習興趣和動力。整堂讓人有如沐春風的感覺讓學生有快樂學習的良好體驗! ? 第三堂課是由樂成公立吳淑雙老師帶來的《Moduke 5 Lao She Teahoues》Unit 1 I wanted to see the Beijing Opera.長相媲美印度美女的吳老師，配以醇厚你美式英語，恍惚間你會以為這不是課堂，這是跟著美女走進了老舍茶館。 謝曉丹老師如此評：一、明確教學目標，扎實基礎，提高能力。吳老師立足學生的發展，以學科核心素養的提高為出發點。目標的制定源于教材，但又高于教材。二、合理整合教材優化教學效果 本節課以教材為基礎，但不拘泥于課本。對教材進行調整充實與處理，是教學活動更有魅力。主要體現在3方面。1.聽力部分，以兩種形式的作答方式讓學生選擇，進行了分層設計，充分關注了學生的差異性，意圖是讓每個孩子都能肯定自我，體驗學習中的點滴收獲。2.讀對話回答問題中，將書上的形容詞用but進行歸納。3.選詞填空部分以朋友圈的名義呈現，更顯生活情境性，并巧妙地把句型hope to do添加于文本。三、圍繞教學主題，多樣化設計教學活動遵循英語學習活動觀，開展理解、應用實踐與遷移創新，層層遞進的學習活動，引導學生達成教學目標。活動設計基于讓學生關注到語用知識，提煉語用要素，幫助學生建構結構化的語用知識。如聽力部分將文本中即將出現的同義結構板書于黑板。吳老師導入時播放了一段茶館里日常情景的視頻。這一導入是根據既定的教學目標精心設計的，沒有游離于教學內容之外。茶館，離我們學生的實際生活較為遙遠，學生缺乏這方面的感性認識。吳老師根據對學生的預想和對教學的需求，把后面出現的內容提早鋪墊。這個視頻既包涵了課本教學內容的一些信息，也有對教學內容的補充。四、注重創設信息溝，培養學生積極的思維品質。設計邏輯清晰、層層遞進的問題鏈，引導學生去梳理知識，有利于教學目標的達成。五、拓展是本節課最值得稱道的。最后的思考和討論國粹環節對學生進行文化滲透和情感升華，體現學科育人的價值。 謝老師提出了兩個思考：1.聽力部分意圖是分層設計，但讓學生遮住，有點啰嗦，如何更合理地安排？ 2.最后輸出環節對照checklist量化讓學生評價下是否更有效？而不是教師簡單地給個總分。孫雙金曾說：一堂好課應該上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”從學生學生的表現可以看出本節課達到了一定的課堂教學效果。 三堂課罷，三校老師隨即展開線上教研。 大家暢所欲言，其樂融融，教研活動在歡樂的氛圍中結束！ 攝影/編輯：東哥

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