梁村鎮中心幼兒園小二班觀察記錄

觀察時間：2023年9月21日觀察地點：沙池區觀察對象：楊心語 今天是玩沙池區的第二天，孩子們非常喜歡玩沙子。老師把孩子們帶到沙池后，孩子們各自選擇需要的工具進行游戲。在游戲中心語小朋友告訴我有人搶她的玩具，我走過去一看，是新意小朋友拿著一個紅色的小碗，正好是昨天心語用來裝“油”的碗，我問新意是從哪里拿的碗，新意說是在箱子里。原來心語把昨天用的紅碗當成了自己的，所以今天才會認為這個碗是新意搶了她的。事情解決了，心語又從箱子里選擇了一個自己覺得合適的工具。 　　心語自言自語道：“又沒有‘油’了。”于是就找到其他的小朋友說：“我要買‘油’，給我一點‘油’。”但是那幾位小朋友并沒有回應她的請求，最終她自己動手裝滿了“油”。 　　裝滿“油”后來到了桌子前，將“油”倒進小缸子里一點點??，又將全部的都倒進去，然后用手輕輕的晃動小缸子，看了一眼盛“油”的工具，說到：“哎！沒‘油’了。”緊接著過來告訴我：“老師沒‘油’了，再加點‘油’去！”老師：“你自己加點‘油’去！”心語自己就去加‘油’了，她依然是用手將沙子裝進工具里。 　　回到桌子前，她這次先將“油”倒到缸子里一點點??然后用力搖晃了幾下，看了一眼，又晃了幾下，放下缸子去找秋妍小朋友說：“我要用勺子??。”秋妍看了一眼箱子里，然后蹲下繼續玩，心語又說：“我要勺子??。”秋妍看了一眼心語，立即把勺子??藏到了身后。心語便離開了，回到了桌子前，將缸子里所有的沙子又倒回了盛“油”的工具里。 　　她又將所有的“油”倒回缸子，然后過來邊指桌子底下邊說：“老師，桌子底下有怪物偷我的‘油’，有怪物偷我的‘油’，一點點都沒有‘油’。”老師：“那你再去加點‘油’。”心語：“幫我去。”老師：“你去找小朋友幫你。”她找到了榮升小朋友把工具給他后說：“我要‘油’！我要‘油’！”但是榮升小朋友接了她的工具，但是并沒有聽到心語的要求，最終心語把工具拿過來自己裝的“油”（用手將沙子裝進工具里）。繼續回到桌子前倒到缸子里一點搖晃了兩下，她放下缸子離開了桌子，來到箱子里看了看，又走了，她走著走著發現一個黃顏色的站墩。她拿起來上下砸了兩下，但并沒有使用，還是回去把自己的小缸子和盛“油”工具拿著，將缸子里的沙子倒進了半片的PU管上，走到了泰彬小朋友身邊說：“我要‘油’，我要‘油’。”泰彬沒有理會她，她又把盛“油”工具拿著讓泰彬看，并說道：“沒‘油’了。”泰彬最終還是沒有回應她，自己一直在用工具往小車??里挖沙子，心語自己開始裝“油”，她先用手抓了一把沙子，然后再倒到盛“油”的工具里，重復了很多次，還是沒滿，她開始多次的用手往小缸子里抓沙子然后倒進盛“油”工具里。 　　裝滿油之后她回到桌子前，這是秋妍小朋友已經在那里玩了，心語走過去之后剛想將東西放下，秋妍就讓她走開，心語沒有說話，離開了那里，她來到剛才的PU管前，將小缸子和工具里的沙子一點一點分散開倒到上面，然后繼續重復著用手將沙子放進缸子里，倒到管上的動作。 表征： 自主游戲結束，孩子們將工具收到箱子里，把PU管收放整齊后，我們回到教室，將孩子們的游戲視頻和照片放到電視上，請小朋友分享游戲，再分享的過程中我了解到：心語在玩做飯的小游戲，她的“油”總是被怪物偷走。 教師反思： 在游戲的過程中，我發現心語小朋友有三次尋求別人的幫助，但是并沒有成功，她并沒有感到難過，自己去裝“油”。小班幼兒在游戲中能根據自己的想法進行思考和玩耍，有了初步的合作意識，但不知如何有效的與同伴溝通交流。 幼兒的想象力極豐富，在游戲過程中會存在許多假想的東西在里面。心語小朋友在前一天玩這個游戲的時候她就突然告訴我她的“油”都沒有了，桌子底下有“怪物”，把我的“油”都偷走了，今天的游戲中她又提到了，也說明孩子的游戲具有一定的連貫性和連續性。她的游戲中并沒有真實存在的“怪物”扮演者，只有一種想象，一種假想。 整個游戲過程中，心語最多的動作就是用手將沙子抓到缸子或盛“油”工具里，有一個地方是她用手將沙子抓到一個容器里再倒到另一個容器里，抓一下倒一下。她并沒有像其他小朋友一樣利用工具將沙子直接舀到另一個容器里。幼兒的游戲水平與其生活經驗的積累以及對周圍事物感知印象的深刻程度有密切關系。幼兒只有對周圍生活中動態有深刻印象，才能在游戲中體現，因此，教師應經常有目的、有計劃地引導幼兒留心觀察生活中的點滴，幼兒游戲源于生活。 編輯人：蔡叢叢審核人：趙梓瓏

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