最好的管理是激發(fā)學(xué)生

蕭易413

在管理學(xué)界有這樣一個共識：好的管理不是把人管住，而是激發(fā)人的興趣，調(diào)動人的積極性，充分發(fā)掘人的潛能。班級管理也應(yīng)該是這樣，學(xué)生一旦被成功激發(fā)，自己就能不斷進取，由一群被激發(fā)的學(xué)生組成的班級，也一定會是活力十足，積極進取的團隊?；诖?，對于學(xué)生的激發(fā)應(yīng)該是班主任班級管理中最重要的也是最有意義的工作。 那么該如何激發(fā)學(xué)生，激發(fā)是一種高超的管理藝術(shù)，有不少班主任認為激發(fā)學(xué)生就是鼓勵學(xué)生，其實真正的激發(fā)并非依靠簡單的鼓勵或放手不管，學(xué)生的思想認知，自控力不如成年人，激發(fā)的難度更大。但反過來說，這也讓激發(fā)這項工作更富有魅力與挑戰(zhàn)性，在此過程中，有的班主任可能會有這樣的疑惑，不同的學(xué)生面對的問題不同，激發(fā)是不是要因人而異去激發(fā)，如果因人而異那么工作的難度和投入的力度無疑會很大。 對此我的理解是激發(fā)肯定需要因人而異，具有針對性，但是哲學(xué)上也講“矛盾的普遍性寓于特殊性之中并通過特殊性體現(xiàn)出來”，雖然每個學(xué)生是不一樣的，沒有萬能的方法，但一定有通用的思路。我們應(yīng)該從成功的案例中尋找共性，成功的案例從哪里找，其實就在班級里，在那些優(yōu)秀學(xué)生，刻苦的學(xué)生，進步的學(xué)生，勵志的學(xué)生身上。我們要思考：他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)，習(xí)慣，方法能不能用到其他學(xué)生身上。 當然這項工作需要班主任首先要去分析大量案例，總結(jié)一些激發(fā)學(xué)生的因素。經(jīng)過自己的實踐分析與思考，激發(fā)學(xué)生的第一步也是關(guān)鍵的一步，就是讓班級中的每個學(xué)生都成為班級的主人感覺與意識。道理很簡單，我們可以舉一個例子，在一個公司里，老板和員工誰會更主動做事呢？毫無疑問是老板，因為公司是老板的，老板做事是為自己做事。而員工是給老板打工的，二者工作的積極性與投入性肯定不一樣。顯而易見，對于任何一個組織來說，這個組織的所有者工作會更主動，更有責(zé)任心。所以激發(fā)學(xué)生最根本的方法是讓他（她）有“主人翁”的感覺。 不少班主任會經(jīng)常要求學(xué)生要有班級主人翁的精神，要主動關(guān)心集體，為班級做貢獻（我以前也是如此），可問題是主人翁精神并不是“要求”出來的。如果他（她）是主人，即使你不要求，他（她）也有主人翁的精神，反過來說如果他（她）沒有主人的感覺，你再要求，作用也不大。什么是主人翁的感覺？在班級中有話語權(quán)，有參與管理權(quán)，有一定的自主權(quán)，有參與決策的機會，有被尊重和關(guān)懷的感覺等等。當學(xué)生有這些權(quán)力和感覺的時候，他（她）就會感受到自己是班級的主人。具體比如，在給予學(xué)生參與班級管理，決策方面上，班主任可以在班級里建立班級議事組織，對班級的重大事項，如制定班規(guī)，選舉評議等事務(wù)，任何學(xué)生都有權(quán)利參與決策，也可通過小組座談會，班級座談會，班級大會等方式給予全班學(xué)生“參政，議政”機會。以我自己班級為例，我在制定班級公約（班規(guī)）的時候，號召，動員，要求班級每個學(xué)生都要參與其中，每個同學(xué)寫出至少五條你認為好的班級公約，根據(jù)同學(xué)們寫的內(nèi)容進行分類集中，形成班級公約，班級公約盡可能體現(xiàn)出更多同學(xué)的建議與想法，然后經(jīng)過全班同學(xué)表決通過，最后簽上全班同學(xué)的名字。這樣做能起到至少四個效果：其一，有助于班級公約充分反映學(xué)生的意見，體現(xiàn)民主；其二，有利于班級公約廣泛集中學(xué)生的智慧，增強科學(xué)性；其三，有利于促進學(xué)生對班級公約的理解，推動公約的實施；其四，也是最重要的，這樣做把學(xué)生由一個班級管理中“看客”拉進班級事務(wù)的參與者，制定者之中，從而提高學(xué)生參與班級事務(wù)的熱情和信心，增強學(xué)生的主人翁意識與責(zé)任感。試想一下，作為學(xué)生來說，自己參與制定的班級公約，自己的理解與執(zhí)行無疑會更好，自己的建議被采納，被尊重，自己的班級事務(wù)參與熱情及責(zé)任意識無疑也會更高漲。除了給予學(xué)生參與班級事務(wù)的權(quán)利和提供多樣的參與渠道以外；要讓學(xué)生有班級“主人”的感覺，還需要給予學(xué)生被關(guān)心，被尊重的感覺，讓學(xué)生有安全感，有溫暖感；讓學(xué)生有安全感的做法比如，在班級里不被欺負，不受歧視，自己東西不會被無故沒收，受到班主任，科任教師與同學(xué)們的公平對待等。在我們班，我就一直堅持對所有學(xué)生一視同仁，不唯成績論，就事論事。至于使學(xué)生有溫暖感的做法，以我們班為例，可采取生日祝福，班主任例行談話，在學(xué)生有困難的時候及時幫助等方式營造溫馨溫暖的班級環(huán)境與氛圍。寫這篇文章的今天，正好是端午節(jié)假期學(xué)生離校的時候，我私底下安排班干部去食堂購買了50個粽子，在學(xué)生離校前發(fā)給班級所有同學(xué)，學(xué)生覺得驚喜而又溫馨，其實班級處處皆是教育之契機，重要的是班主任要有一雙善于思考與發(fā)現(xiàn)的眼睛。關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的做法其實還有很多值得去思考總結(jié)，正如著名班主任陳宇老師所言“一切皆教育，無處不激發(fā)”。