教育行業的超級內卷和極致躺平

傲一慢的自由世界

我是一名在教育一線工作十八年的教師。 我的日常，就是簡單重復的日常。每天早起，走進校園的那一刻，我就開啟了與昨天一模一樣的作息模式。 什么時間干什么，基本都在作息時間和課程表的控制范圍內，剩下可以自由支配的時間，需要寫教案、需要批作業，需要填表格，需要寫業務筆記。時間，幾乎被這些瑣碎擠占得滿滿當當，完全沒有喘息和休息的時間。 這種重復式的忙碌和毫無進展的精神內耗，讓我想到了時下流行的一個詞語——“內卷”。“內卷”一詞，最初指一個社會或組織既無突變式發展，也無漸進式的增長，只是在一個簡單層次上自我重復的概念名詞。最近的流行詞“內卷”，更多的指人們拼盡全力以使自己在社會上獲取少量競爭優勢，擠占他人的生存空間，同時造成精神內耗和浪費。 我覺得，把這個詞語用到教育行業中，尤其是用到我們教師身上，再恰如其分不過了。甚至，有那么一個瞬間，我覺得這個詞語，就是為教師而生，為教育行業內教師所經歷的現象而生，一樣的簡單重復，一樣的拼盡全力而不可為，一樣的精神焦慮而不可得。 就拿教師的必修課教學常規來說吧。常規是一個系統，有教學計劃和總結、教學進度計劃、教案、授課記錄、班班通使用記錄、教師手冊、作業批改、教學質量分析、聽課記錄、培優輔差計劃和記錄等內容。這些項目，是我們在學校的核心工作，每周一小查，每月一大查，還有不定期的抽查，各縣市交叉檢查……，每個細節需要我們注意，每個項目和內容都需要填寫到完美的程度。盡管如此，各種檢查的時候，總會被挑出毛病：授課記錄與進度計劃對不上；聽課記錄次說過少，教學反思寫得過于簡單，諸如此類，數不勝數。 從我走進學校第一天起，我就在與“教學常規”打交道了。每一項工作，我都能按照要求完成，基本上能應付各種各樣的檢查。每一天重復，我也能各種本子上寫下規定的字跡。我在校的百分之九十的時間，都在完成這些層出不窮的表格、項目、筆記，別人怎么做我就怎么做，這樣長期的練習，已經讓我成為一名合格的老師。但是，我始終不敢問自己，這些東西與教學本身，究竟有多少關系呢？ 在寫這些規定的詞句時，我的教學技能沒有任何提升；在各種表格中留下痕跡的時候，我的教學能力也沒有任何改變。我不知道，每天耗去我巨大精力的這一切到底讓我學到了什么？除了字寫得越來越潦草，除了內容寫得越來越多，我看不到其他。這些疑惑，每一次嘗試問出為什么的時候，都像回音消失在時間里，沒有答案。我依然要埋頭寫著，這些都是我工作的一部分。 肯定有人會說，你是教師，就應該寫這些，尤其是教案，不寫怎么去上課呢？是的，走上講臺之前，我們要備課，要認真準備，要寫出教案來，但那個我們每天辛苦寫的教案，真的是教育工作要求的教案嗎？我們的教案，是要求手寫的。按照教學進度計劃，按照教案本上的格式，寫滿每一個格子。哪怕是“1+1=2”這樣的小問題，也必須寫夠四頁的內容，也必須嚴格按照教案本的要求去完成。于是，我們費盡腦汁，編排各種可能的場景，嘗試用四頁紙的內容和四十五分鐘的時間，講清楚“1+1=2”。不要問我為什么，教學進度計劃就是這么安排的。寫到最后，我們的教案一點點脫離了教學的實際，成了完成檢查的必備項目，成了考察我們做與不做的標準。至于教案的實際價值，已經淹沒在這些條條框框下。在我那一本厚厚的教案本中，我找不到創新的教學思維，我找不到多變的教學方法，我找不到求同存異的改變，唯一留下的，是僅供檢查的千篇一律。 教學十八年，身在這樣的模式化教學常態中，我看不到自己的成長和進步。唯一能衡量自身價值的教學成績，也往往不是由我們自己決定的。一個孩子的成長，有家庭、社會、學校多個層次來決定的，并不是說老師好，就一定能教出好學生。有時面對學生，哪怕使出吃奶的勁兒，也沒有多少效果，如果我們特別在意代表成績的數字，我們就會陷入到焦慮的陷阱里，無法自拔。多年的教學實踐，讓我明白了一個道理：一個好老師，只是因為遇到了可以成就他的好學生而已。 教育行業里，教師的內卷現象，已經達到了瘋狂的程度。除了教學常規，教研、黨建、思政等部門的工作安排也是花樣不少。各種筆記寫不完，各種培訓聽不完，各種活動搞不完，各種檢查迎接不完，各種材料報不完，各種照片拍不完…… 這些問題，曾經讓我極度焦慮，甚至想離開這個行業。直到我學到了另一個詞語：“躺平”。躺平，網絡流行詞，指無論對方做出什么反應，你內心都毫無波瀾，對此不會有任何反應或者反抗，表示順從心理。躺平看似是妥協、放棄，但其實是“向下突破天花板”，選擇最無所作為的方式反叛裹挾。 我知道“躺平”這個詞語，是最近的事情，但我“躺平”這種心理狀態，卻是在很久以前就完成的。面對我所經歷的問題，我肯定要拿出一套完整的自我策略去應對，并且在一次次調整到與這些問題相匹配的狀態。 面對鋪天蓋地的教學常規，我已經適應了處處完成，處處留痕的要求。進度計劃，認認真真地抄寫到授課記錄上；教案本上，也按照要求填寫得滿滿當當，甚至一個日期，一個簽名都不少。甚至，你要求如何做，我就能按照要求如何做。要求天天變，我也跟著要求天天改，不斷地寫完，不斷地留痕，不斷地整改。這些，是我工作內容的一部分，我不再問為什么，不再考慮這些東西對我的教學能力提升有什么幫助。“存在即是合理！” 面對從早到晚的忙碌，我也適應了處處忙碌，忙出水平和風格。早讀前半個小時到校，打一針雞血，把自己融入到這些生活瑣碎里。一整天，忙碌著上課，忙碌著完成教學常規，忙碌著完成各種任務指令，忙碌著奔向教室或者奔向會議室。教師的日常，是踩著風火輪在轉的。沒有突發事件的一天，我會慶幸平安度過。下班后叫回來開會，被要求去參加社會性工作，我也能化身各種角色去完成。 面對教育行業里超級內卷的問題，我能做的就是躺平，并且以一種極致的狀態完完全全的躺平。不問為什么，不問怎么辦，就那么躺平，以一種順從的姿勢去面對，內心毫無波瀾。因為，這就是工作，僅僅是工作。那些關于意義和價值的話題，都用不到這里來。 教師這個群體，已經不再是以人的形象出現在行業里，而是一種工具存在在這個教育工廠里。我們不再被需要思考，不再被需要學習，不再被需要進步，這個行業要求我們的只是存在在那里，完成量化指標里要求的工作內容，完成各個方面提出來的要求。 說實話，躺平，我不是心甘情愿的。內心深處，我一直心存希望，期待著改變。 我有一個夢想，夢想教師不再是教育行業的螺絲釘，而是具有鮮活生命的人，夢想教育行業尊重教師的主體地位，讓教師在領域內發揮自己的主觀能動性，把每一項工作當作求新求變的事業來做。 我有一個夢想，夢想可以登上教師成長的階梯。夢想教師行業有足夠的成長空間，讓我們看到努力后能實現的行業前景，讓我們看到努力過后能實現的價值空間。 我有一個夢想，夢想可以被大刀闊斧地砍掉所有只講形式主義、痕跡主義的負累，夢想能夠在自由的空氣里去學習優秀的理念。 我有一個夢想……

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教育行業的超級內卷和極致躺平

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