骨干教師展風采示范引領促成長——利通街第二小學骨干教師示范課活動紀實

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教師是立校之本，而骨干教師是學校師資隊伍中的中流砥柱。為了充分發揮骨干教師的教學引領和示范作用，給全校教師提供學習交流借鑒的平臺，利通街第二小學于9月19日—9月28日組織開展骨干教師示范課活動。本次活動要求學校骨干教師人人參與示范課，全體教師通過線上線下積極聽評課。 統籌安排篇 　　學校教務處統籌規劃，提前制定活動方案和安排表，并通知上課教師提前備課磨課，以確保展示課的質量。 課堂展示篇 　　馬英老師執教的三年級上冊語文《在牛肚子里旅行》，為了拉進孩子與文本的距離，教師出示牛胃圖片，并在圖上用箭頭標出紅頭所經地點，再現了文本情境的同時，體驗紅頭的危險遭遇，為紅頭緊張、擔憂。文中有關紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學生提供了很好的想象和表達的機會。學生在讀讀、想想、說說的過程中將文本語言內化為自己的語言。 　　田新老師執教的是六年級上冊Module4 Unit2 Our favourite festival is the Spring Featival.創設電視訪談節目“話說中國節”用英語向世界講述中國之Chinese traditional festivals，邀請學生進入訪談節目，一起了解學習中國四大傳統節日，然后進行小組采訪，最后講述自己最喜歡的中國節日。整節課能將“教-學-評”三者有效的融合并落到實處，有效的提升了學生的英語核心素養。 　　盧婷老師執教的是六年級上冊《夏天里的成長》，課堂上，教師以生為本，抓住“夏天是萬物生長的季節”這一中心句緊扣課后練習展開教學，引導學生圍繞中心，找典型事例，抓事物特點。針對課文的重點詞句進行各種形式的品讀，品味語言描寫的特色，引導學生體驗、感悟。教學步驟清晰，層層推進。同時，教師將閱讀教學和寫作指導有機融合，促進了學生語文素養的整體提升。 　　黃楠老師執教的《線的表現力》一課，以線繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創造表現。以攝影圖片和實物引導相結合，采用直觀教學、比較教學等方法，引導學生觀察感受線，尋找建立在生活物象與線條表達的聯系。讓學生充分感受生活中、自然景物中、畫家作品中線的美麗，在繪畫表現中體驗和感受線的魅力。 　　劉陽老師執教的四年級上冊《為中華之崛起而讀書》，整節課能夠緊緊圍繞語文要素進行準確的目標定位。通過引導學生梳理事件的三要素——時間、地點、人物，然后讓學生概括課文每件事的主要內容，最后把三件事情串聯起來說課文的主要內容。層層遞進，通過不斷地搭建支架讓語文要素落地有聲，讓學生的思維不斷走向深度學習。 　　丁婷老師執教的四年級《從“白色污染”說起》一課，以培養“責任意識”為主線，同時加強道德修養、法治觀念引導。引領學生通過多種方式，發現塑料垃圾帶來的嚴重危害，反思自己的行為，進而為減少“白色污染”提出合理建議，愿意選擇綠色生活方式，踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態環保思想。一個問題就是一個活動情景，逐步引導學生合理使用塑料制品，選擇綠色生活方式，讓課堂學習真正影響真實的生活。 聽課評課篇 　　全體教師能夠按照學校安排，通過線上線下的方式走進課堂，積極參與聽課評課活動，借鑒優點的同時發現自己教學中的差距。老師們談到通過骨干教師示范課的開展，既為骨干教師提供了鍛煉成長的平臺，又為教師創造了互觀互學、交流研討的機會，特別是給新教師在教學領域提供了良好的學習范例。 　　“三人行，必有我師。”大范圍、長周期的骨干教師示范課活動的開展，不僅促進了骨干教師自身能力的不斷提高，也為青年教師搭建了觀摩學習的平臺，更為全體教師提供了相互交流、互相學習的機會，充分發揮了骨干教師的“傳、幫、帶”作用，讓廣大教師取長補短，互學互助，共同成長，進一步促進學校教育教學質量的提高。 編輯：孫曉婷審核：楊奮萍終審：薛海