以作品為鑒向課堂發問——第四片區語文教研活動紀實

和順園·微視聽

微風徐來，秋意漸濃。為了進一步提高語文教師的習作教學水平，9月21日下午，路北區第四片區作文教研活動在和順園小學如期舉行，本次活動的主題為“聚焦要素放飛想象”。 首先，和順園小學的黃珊老師執教六年級上冊第一單元習作《變形記》。 黃老師循循善誘，巧妙設計教學環節，“變身調查單”引導學生順利列出提綱，微課借助小妙招指導學生如何把重點部分寫詳細。 教研室李新老師課后與學生進行面對面交流，第一時間了解學生的學習需求。 接下來，來自各校的領導和老師們進行了教研活動。 首先，黃老師認真介紹了教學思路及教學過程，并針對這節課的不足之處進行了反思。 課后啟智，含英咀華。在李新老師的引領下，本次教研另辟蹊徑，一改歷次單純評課議課的方式，而是切實從課堂反饋出發，關注課堂所得，將本課學生作品全部上交到每一位老師手中。 　　 老師們統一標準、限時進行現場批閱，最后收集整理數據，并分別從課堂、習作兩方面進行詳細闡述，最后提出了共性的問題“如何才能在40分鐘讓學生真正學會把重點內容寫具體”。熱情地討論迸發出思維的火花，大家都感覺受益匪淺。 最后，李新老師用數據說話，用學生作品例證，指導全體老師從解讀教材入手，一步步為大家指點迷津——如何才能真正將重點內容寫具體：要先會布局謀篇，在結構上體現出一波三折；引領學生深刻體會變身后的體驗感；拓展學生的寫作視角：從衣食住行、喜怒哀樂等角度下筆，再結合語言、心理、動作等描寫讓文章鮮活、奇特起來。同時指出習作課堂一定要有所取舍，關注重點，不能面面俱到、每個環節都淺嘗輒止；習作教學不僅僅是兩節課的容量，要“學課文想作文”，在整個單元的學習過程中都要將課文與作文深度融合；最后要重視講評課，讓學生會寫、能改。老師們還相約，在下一次的教研活動中解決 “如何實現學生習作寫—評—改三合一技能融合” 的困惑。 仰之彌高，鉆之彌堅。基于路北區教研室引領下的本次習作研討活動，既為授課教師搭建了一個挖掘潛能、展現風采、超越自我的機會，也為片區內學校語文教師創設了觀摩學習、博采眾長、研討交流的互動平臺。對于作文課堂的思考與探索，我們一直在路上，且行且思，奮力前行。博觀而約取，厚積而薄發，相信在老師們的不斷學習、探索、實踐中，我們的習作課堂定會妙“筆”生“花”！