學要求明方向提質量——學習《海南省小學英語學科教學基本要求》小記

紅山梁小麗

總監：陳桂梅 責任監制：謝淑娟 圖片：劉亞妹 編輯：梁小麗 時間：2023年9月14日 　　為進一步加強我省小學英語學科教學管理規范教師教學行為促進小學生英語核心素養有效提高我省小學英語教育教學質量。2023年9月14下午，我校三位英語教師集中學習了《海南省小學英語學科教學基本要求》。該要求根據國家和海南省有關文件精神及《義務教育英語課程標準(2022年版)》相關內容，結合了我省小學英語教學實際而制定。 　　該要求共有六大項十七個小點，對英語學科的教學要求進行了詳細說明。通過共同學習，老師們再次縷清了英語學科的教學要求，力爭通過學習，發揮我校特長，改進自身不足。 一、計劃與準備 　　1．制定個人教學計劃 教學計劃應立足于《課程標準》，著眼于學段目標和學期目標，基于《課程標準》中“課程內容及要求”規定、教材及相關資源，結合學生的實際制定。基本內容應包括：課標中有關課程內容及要求規定、學情分析、教材和其它課程資源分析、學期教學目標、減負提質措施、教學進度規劃及活動安排、教學檢測及評價、學生輔導等。 2．積極參加集體備課 充分發揮集體智慧，在個體思考的基礎上，形成基于大觀念的單元整體教學實施框架，確保核心素養實施的方向。基于大觀念的單元整體備課主要內容包括：（1）提煉大觀念。（2）準確把握學情。（3）劃分單元課時，確定教學目標。（4）設計評價任務，制定評價標準。（5）設計教學活動。 3．認真做好個人備課 依據本班學生的實際情況、個人教學特點，在集體備課基礎上認真制定個人教學設計，編制教案。教案內容應包括課題、教材內容及課標要求分析、班級學情分析、教學目標、教學資源、教學重難點、評價任務及標準、教學過程與活動、板書設計、作業設計等。 4．充分做好上課準備 課前認真檢查教學用具、教學課件及教學活動資源等相關材料。要提前演練在課堂上或學生面前朗讀、說唱、表演的教學內容。 在功能教室或戶外進行教學活動，必須提前布置教學活動場所，檢查有關設施設備等，確保教學活動安全有序進行。 二、課堂教學 　　5．堅持學生發展為本 課堂教學體現以學生發展為本的理念，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會。充分發揮學生的主體作用，設計多樣化、有層次的學習任務活動，讓不同基礎的學生都有獲得感、成功感。 6. 秉持英語學習活動觀組織和實施教學，推動教、學、評一體化 教學設計與實施要以主題為引領，以語篇為依托，秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。 7. 充分應用信息技術 積極關注現代信息技術在英語教學應用領域的發展和進步，努力營造信息化教學環境，基于互聯網平臺開發和利用豐富的、個性化的優質課程資源，為學生搭建自主學習平臺。 三、作業布置與批改 　　8. 科學設計、布置課堂及課后作業 （1）發揮作業育人功能。（2）依據課標要求，聚焦學習重點、難點設計作業內容。（3）作業設計要注重生活化、情景化，突出交際性和運用性。（4）作業設計要分層。（5）作業形式要多樣。 9．嚴格控制作業總量 一二年級不布置書面家庭作業，三至六年級書面作業完成時間每天不超過15分鐘，單元作業和綜合復習作業完成時間不超過20分鐘。 10．及時認真批改作業 布置的作業要及時批改，要全批全改，并及時講評反饋，并加強作業完成輔導和過程性指導。 布置的作業要及時批改，要全批全改，并及時講評反饋。作業批改實行等級+啟發性反饋+鼓勵性點評的方式。 四、課外輔導 　　11．有效開展課外輔導 深入貫徹落實“雙減”政策要求，根據學生需要，有計劃地開展必要的課外輔導，有確定的時間、場所、對象、內容和目標。 充分利用課后服務時間開展實踐性和趣味性英語學習活動，如開展英語動畫片段配音、英語繪本閱讀、英語話劇表演、英語歌曲演唱、英語游戲、英語畫報創作、英語板報制作、英語故事演講等課后服務課程，培養學生的英語學習興趣和語言交際運用能力。 積極落實勞動教育，一方面要培養學生運用英語服務生活、服務社會的意識，積極參加英語社會實踐服務活動；另一方面，結合相關單元主題，滲透勞動意識、勞動精神和勞動技能教育等。 12．自覺規范輔導行為 嚴禁有償輔導，不得在輔導時講授新課，不得以輔導為名濫發、兜售資料。課外輔導不占用綜合實踐活動時間及節假日休息時間。 13．關注學生全面發展 注重發揮課程育人、活動育人作用，倡導在活動中學、在體驗中學、在創造中學。要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解學科核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值。 五、考試與評價 　　14．科學評價學生發展 以課程標準為準則，樹立科學的評價觀，全面客觀評價學生英語核心素養發展水平。 科學制訂評價目標。教學中要以目標導評，以評價導學，以學定教，落實“教-學-評”一體化。 強化過程性評價。對學生在課堂、作業、單元練習、階段練習中的學習態度、學習習慣、學習行為、學習表現及學習效果進行發展性評價，促進學生全面發展。 改進終結性評價。以核心素養為導向，定位終結性評價目標、評價標準，綜合測評學生聽、說、讀、寫的語言能力。 多元評價并存。采用多種評價方式和手段，將過程性評價與終結性評價相結合，定性評價和定量評價相結合，多視角、多層次、多方式評價學生，使學生全面而富有個性地發展。 15．合理安排考試測評嚴格控制考試次數 小學一二年級不進行紙筆考試，一學期安排一次非紙筆測試，以趣味活動的方式測評學生的聽說能力；其他年級由學校每學期組織一次期末考試，可以采用紙筆與非紙筆相結合的方式，對學生一個學期的學習效果及語言能力、學習能力、思維發展進行階段性等級評價，檢測教學效果，促進教師調整教學，幫助學生更好地學習。 16．精準分析改進教學 加強考試信息管理，不以考試成績對學生排名。做好評價數據的分析，重視評價結果的使用。教師要運用期末考試結果精準分析學情教情。在試卷講評課中，積極營造對話、傾聽、寬松的課堂氛圍，引導學生大膽發言，暴露學生隱蔽的思維過程，探尋出現錯誤的根源所在，有針對性地對學生進行幫扶輔導，切實改進課堂教學，不斷提高課堂教學效果。 六、教學總結 　　17．堅持做好教學總結 利用經常性、多樣化的課后反思小結進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學，提高課堂教學質量。呈現方式可以是“課后記”“教后感”“教學札記”“教學隨筆”等。 課后反思切忌泛化，重點針對效果特別好的教學活動，反思成功經驗；針對效果不好的教學活動，反思問題、原因及改進措施等。鼓勵一課一反思，每學期要撰寫至少一篇高質量的教學心得體會文章。 聚焦課堂教學中的核心問題，以課例研究為載體開展專項研究，主動承擔校內外公開課任務，積極觀課議課，認真記錄及時整理，每學期形成一節個人經典課例的教學設計，并在學科組（以上）的平臺上公開發表、交流。 　“不積跬步無以至千里”在新課程標準的要求下，我們只有不斷地學習，不斷地反思，不斷地實踐，才能適應現代教育教學的發展模式，才能達到現代教育教學的發展需求。通過不斷學習梳理、反思自我、踏實實踐，且思且悟且提升，英語學科的教學才能以專業之道，結專業碩果。