聚焦單元備課凝聚團隊智慧——平邑縣小學數學素養導向的單元集體備課研討會

平邑保太陳亞麗

為了深入推進新課標學習與落實，構建核心素養導向下的“大單元教學”設計，充分發揮集體的智慧，提升每一位教師的專業素養，提高課堂教學質量，9月21日，平邑縣小學數學素養導向的單元集體備課研討會在第四實驗小學舉行，保太鎮教研室孫勇、石娜兩位老師帶領保太鎮各年級備課組組長參與本次活動。以此來促進老師對數學教學內容的整體理解與把握，提升學習力，培養核心素養。 李浩老師感悟： 第一節課，張傳麗老師執備的《三位數乘兩位數》，圍繞數感、運算能力、推理意識的核心素養，利用學生的遷移能力，從已經掌握的兩位數乘兩位數算法出發，總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，從對比和練習中讓學生更好地理解算理，掌握算法。 第二節課胡靜老師執備的《因數中間、末尾有0的乘法》，緊扣數感、運算能力、推理能力的核心素養，重點引導學生理解對因數中0的處理方法，通過兩個課堂任務分別解決了因數末尾有0、因數中間有0的乘法算法，最后利用挑戰練習強化理解，最終實現教學目標。 張蕾老師感悟： 第三節課《積的變化規律》由翟兆蘭、寇曉霞、李沖、李燁苒小組展示。這節課在實施教學過程中，通過口算答案，引導探索規律，舉例驗證，總結的過程讓學生經歷積的變化規律的探索過程，學會比較概括的思想方法。 第四節課，《單價數量和總價》由陳佩佩，劉艷，夏倩倩，李秀玲小組展示。這節課結合生活實際，導入親切自然。引導學生主動參與，促進學生主動思考。練習設計的精心，能很好發展學生應用意識。數學源于生活，生活中處處有數學。教師善于結合課堂內容，去尋找生活中的課堂實例。 石娜老師感悟： 第五節課李瀟老師的《速度、時間和路程》，李老師先出示兩個問題，已知每小時行多少千米和多少米，還已知時間，求行程，也就是路程，先讓學生觀察什么相同，建立路程等于速度乘時間的模型，再根據乘法關系列出其他兩種關系式，本節課中對于“速度”的理解比較難，“速度”是單位時間內走過的路程，重點引導理解“單位時間”和“走過的路程”。結合解決簡單的行程問題，探索速度、時間和路程的關系，應用模型去解決實際問題。 李震老師感悟： 本次研討會先導課是由第四實小的張傳麗老師執教的《三位數乘兩位數》一課。本課從計算開始，通過筆算鍛煉學生的運算能力。首先張老師出示了一組筆算問題，讓學生進行計算。引出問題“為什么，還沒學三位數乘兩位數你就會做？”從而引發學生進行討論。思考：通過復習兩位數乘兩位數的筆算方法，為學生探究三位數乘兩位數的筆算方法奠定基礎。接下來，通過讓學生自主探究，引導學生積極探索三位數乘兩位數的方法。學生們通過自己一次次展示，補充，完整的得出三位數乘兩位數的筆算方法。下面張老師通過兩道筆算乘法：322??24和25??117繼續讓學生加深理解，并鼓勵學生帶著這種感覺，繼續進行計算。并對學生不同的筆算豎試作品進行展示，讓同學們從筆算的寫法，格式，對錯等方面進行比較，規范筆算的具體做法。 思考：在課上鼓勵學生主動參與知識的形成過程中體驗成功的快樂，這使計算課不再簡單枯燥。 在學生們計算25??117時，通過兩種不同的筆算方式，讓學生通過觀察發現“兩層積”和“三層積”，進而推理出筆算時寫在下面的因數有幾位，就會有幾層積。 思考：在學生原有知識經驗的基礎上，放手讓學生自己去探索筆算方法進而推理出筆算乘法的規律，拓展學生的筆算視野。最后在走進生活中讓學生運用所學，進行列式。通過探討307??21的得數是否正確，讓學生運用估算方式確定得數的范圍，進行驗算，強調在三位數乘兩位數中估算的意義。讓學生在估算中建立數感。在“壞掉的計算器”這個環節，因為計算器不能按“鍵位1”同學們展開豐富的創意力，運用各種不同的方式巧算307??21。  我的思考：在計算中學習“算計”，算一算有多少個計數單位。本節課從學生已有的知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。將兩位數乘兩位數的筆算方法進行遷移，類推出三位數乘兩位數的筆算方法，把更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽地說出自己的想法。從學生運用已有知識解決問題，到后面相互交流、探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算方法的得出過程，體會了計算的用處，通過估算強化數學感覺，真正成了學習的主人。 　　縣教研員孫晶老師進行會議總結和本學期的工作安排，對集體備課提出新的要求：改變對備課的認識，優化集體備課的流程，提升備課的質量，細化對備課的評價。制定課堂教學制定系列流程：任務驅動→嘗試探究→小組交流→全班展示→精講點播→課堂達標→拓展提升。 教無涯，研無盡。通過集體教研活動的開展，老師們對大單元教學理念有了進一步的認識和思考，對《新課標》提出的核心素養導向下的教育教學有了深刻的體會。今后，保太鎮中心校每位教師將繼續追求教育教學新高度，一如既往，砥礪前行，為學生的成長撒下一路繁花！