老家行記（四）

清風明月

啟蒙老師 數十年的學海生涯與職業歷程里，有幸遇到許多師長，他們悉心栽培并深刻影響我成長成才，沒齒難忘，常感念在心。最難忘的是小學啟蒙老師李殿璞，他是我的語文老師，兼班主任。 李老師五短身材，眼睛不大，眼神很溫暖。黝黑發紅的面龐，看上去飽經風霜，現在推算，殿璞老師那時不過40歲光景，但我對他的記憶一直就是小老頭的樣貌。厚道，善良，樸素，有點木訥。70年代，大家家境都不好，他家應該更窘迫，春夏常穿發白發舊的改良中山裝，秋冬穿的應是師母手工縫制的粗黑布棉襖，一年四季腳穿黑條絨松緊布鞋，少換洗衣物。 他終身在我家鄉的村小南佐小學執教，是位民辦老師，邊種地邊教書，辛苦自不待言。李老師寫得一手好字，令人驚嘆。不過，后來有件事證明他的文化程度大約是不高的。但我們依然受益良多。 他是我們兄弟姐妹四人共同的啟蒙老師。 漫步在已遷了新校舍的南佐小學墻外，夕陽勾勒出校園的輪廓，墻頭小草靜靜站立。四周鴉雀無聲。往事一幕幕浮現眼前。 李老師的語文課有一項他自創的輔助訓練，他要求每位同學每天都要帶一面自制的小黑板到學校，小黑板的制作方法非常簡易，找塊兩只小手能抓住的方木板，刷上墨汁，上方鉆兩個孔，擰上鐵絲當提手即可。語文課后的自習時間，天氣好的時候，李老師會通知同學們帶上小板凳和小黑板到室外，天冷的時候就在教室，然后，發粉筆給我們，要求必須一筆一畫，橫平豎直的把當天學的生字詞認認真真寫下來，他在我們中間走來走去，手把手教大家一遍又一遍的練習，告訴我們字不僅要寫得正確規范，還要寫得漂亮大氣。時不時會拿起一些寫得不錯的同學的小黑板，讓大家看過來學習模仿，我也有幸成為示范者之一，倍受鼓舞，從此寫練更加努力，因此練得一手還不錯的寫字功底。李老師此舉可謂一舉三得。省了經濟困難時期的筆墨紙硯，那時候，不少同學家中困頓，真買不起幾分錢的作業本和鉛筆。通過這樣低成本的反復演練，大家記住了更多生字生詞，而且漢字書寫的橫平豎直，有模有樣。毫不夸張地說，凡是上過李老師語文課的同學，字寫得都可圈可點。有天上課，記得講授反義詞。李老師振振有辭的告訴我們，反義詞就是在詞匯前面加上一個否定詞“不”就可以了。比如“容易”的反義詞便是“不容易”，“快樂”的反義詞便是“不快樂”……大家聽罷，歡樂的不得了！很久以來沒學過這么簡單的學問，舉一反三。同學們自發積極踴躍的互相喊起來，調皮的男生對同桌說：你是“不壞”的反義詞，女生們也“美麗”的反義詞是“不美麗”、“幸福”的反義詞是“不幸福”。熱鬧之中，我偷眼望了一下講臺上的李老師，他好像有點懵！放學回家，我興奮的告訴在另外中學當語文老師的父親，我會用反義詞啦！在父親期待的目光下，我各種加“不”的反義詞蹦出來。父親眼神逐漸冷峻，我噤了聲。第二天早上語文的上課鈴聲響地猛烈，得知真相的我，忐忑不安的望著教室門口，糾結要不要告訴老師他的錯。之前，因為計算題的質疑，別班有同學被他的帶課老師暴打呢。李老師夾著課本出現在門口，走上講臺，環視一周，停頓了一下，有點難為情的說到：“同學們！在上新課之前，我需要更正一個錯誤，關于昨天反義詞的……”老師在認錯，嚇壞了寶寶們，教室里先是靜寂一片，大家難以置信的將目光齊刷刷的投向講臺，聚焦在李老師的臉上。然后，我們從此知道了“容易”的反義詞是“困難”，“快樂”的反義詞是“痛苦”。同時，我們也懂得了一個詞叫“責任”。只是，到現在我也不清楚李老師那個晚上是怎么搞明白的？如果是現在，百度一下，陌生人隔著網絡給個答案，不至于難為情。當時，他也算老教師了，又是個基礎知識點，怎么張的開口哦？辭典之類的參考資料又是稀罕之物。后來，學校有位老師在一次評獎評優機會來臨的時候，為了勝出，還拿這件事做依據舉證殿璞老師的不稱職。六一兒童節快到了，每個班級都要表演節目，我們班確定由幾個女生合演舞蹈《人說山西好風光》，這首歌當時比較流行。小時候，家鄉人們習慣吃兩頓飯，上午10點放學吃早飯，之后返校上課，大約下午4點左右就放學回家吃晚飯。那一段時間，每天放學后，我們便到土操場上排練節目。入夏時分，太陽還在當空照，天已是著實熱起來了。每每此時，我們的“小老漢”李老師便戴著破草帽，拎著熱水瓶和茶缸子出現了，他蹲在操場邊守候。沒有錄音機，也沒有導演，我們又是一群從來沒上過舞臺的零基礎演員，李老師給我們又伴唱又編舞，一會兒揮動著雙手指揮，一會兒扯著嗓子伴唱，我們7、8個黃毛丫頭在那里依葫蘆畫瓢，“左手一指太行山，右手一指是呂梁”比劃著姿勢，一會兒在樹蔭底下，一會兒在太陽底下，載歌載舞，有人動作夸張不到位，笑的大家前仰后合。排練間隙，他忙忙的將早已晾好的開水遞到我們這些不著調的小演員手上，還一邊嘖嘖稱道：“行的啊！行的啊！”我們便更帶勁的開始兩手做出蘭花指的樣子，齊指著我們以為的山西方向，兩腿交叉疊放半蹲，然后緩緩站起，齊聲歌唱那從未見過的太行山。李老師在旁邊賣力的打著節拍，汗水順著臉頰不住的滾落下來，他的臉色更加焦紅。后來的正式演出，我已記不得什么情景了，但操場排練的這一幕卻清晰記得，即使現在，聽到《人說山西好風光》的曲子響起，我便使出蘭花指，想要半蹲下去，試圖表演我的六一節目。而李老師那艷陽下滾著汗珠的面龐便浮現眼前。小時候喜歡涂鴉，我會根據課文內容，在課本上繪制插圖，有的不成體統，也有些活靈活現。李老師偶有發現，狠狠的表揚了我一下，還叫我擔任班級負責學校黑板報制作的干部。小學畢業那年有一天，我臨摹了一幅板報頭速寫，一個小女孩，面向前方，憧憬未來。我給涂了顏色，還工工整整的寫上“敬贈李老師留念！”的字樣，李老師的小兒子，我的同班同學海青，他在旁邊看我畫完，然后在教室里讓同學們傳看，這時，李老師進來了，他看到臨摹畫，臉上露出大喜過望的樣子，我恭恭敬敬的雙手呈上，表明這是給他的畢業留念。李老師當時好激動，接過我的禮物，連聲說好！后來有一次，我去交作業，到他的辦公室，看見我的禮物----那張16開圖畫紙上的臨摹畫，端端正正張貼在李老師寫字臺對面的墻上，抬頭便可見。我誠惶誠恐道謝，李老師笑逐顏開說：“最寶貴的禮物，自然要放到最重要的位置！前兩天海青（他的小兒子）還說不是你自己畫的，是你臨摹復制的！我臭罵他一頓，自己不求上進，還不服你！”聞言，我臉刷的紅了，我想說海青說的是真的，可那一雙無比信任的眼神令我沒有勇氣張口承認事實。事過多年，李老師已離開人世，我與他的小兒子也斷了聯系，他們是否記得這件事情，我不得知，但我時常記起，李老師的信任，那種巨大的力量，鞭策我一路奮勇向前，不敢懈怠！只是，不知道有朝一日，我與海青相逢，我的道歉，他在不在乎。父親當年對另外同學的篤信，對自己的質疑與指責，他怎樣看？李老師還有一項才藝，唱秦腔。小學操場上有個簡易舞臺。逢年過節有演出。記憶猶新的是有一年春節，以學校老師為主演出了秦腔《血淚仇》，劇情主要是講抗日戰爭時期的蔣管區，農民王仁厚一家六口，受盡了國民黨反動派的殘酷剝削迫害，被逼得流離失所、家破人亡，后來終于找到了陜甘寧邊區。在我們黨和政府的關懷下，他們過上了幸福美好的生活…… 李老師主演農民王仁厚，是主角。最經典的場景是李老師扮演的王仁厚領著兩個孩子，唱著〔苦音二六〕 “手托孫女好悲傷兩個孩子都沒娘一個還要娘教養一個年幼不離娘娘死不能在世上怎能不兩眼淚汪汪……” 一大段唱腔，但見他一手領一兒，腦袋歪起，兩眼朝天，一句一句吼了出來。黑棉襖上扎著腰帶，打著補丁，好像肩上還斜挎著干癟的口糧袋。舞臺背景蒼白荒涼，燈光也昏暗。近前看得見他眼角的淚光。入戲太深。我小小年紀，恍惚間覺得臺上的老師好可憐。想著散戲了，要勸老師再不演。殊不知老師的真情演出引來臺下鄉親們觀眾的陣陣掌聲和喝彩聲。我對秦腔的感情追根溯源，怕與這一夜的影響分不開。后來聽說他的女兒菊香將他的秦腔表演能力發揚光大，成了家鄉一帶有名的唱黑臉藝人，被慶陽秦劇團破格錄用為正式職工。帶給李老師頗大的安慰。當今社會已經進入了信息時代，物質財富極為豐富，科學技術日趨發達，互聯網已讓地球變成了平的，人們足不出戶，幾乎可以搞定一切。我在這個酷熱伏天里追憶我的恩師，追憶那個年代，深切體會到，當年我們師生物質皆貧困，生活俱清苦。與今天壤之別。然，那時老師的仁愛之心，育人之德，為師之責，在一名民辦教師身上體現的淋漓盡致，非常自然的為師之道，樸素的發心，純真的師生情誼，怎不令人懷想！遺憾的是未能留下李老師的照片。90年春節哥哥結婚，父親派遣哥哥專程去請李老師來家做客。他深受我們一家敬重。詭異的是當時我們用給哥哥拍攝婚禮照片的柯達膠卷，也一同給李老師和我們兄妹們拍了合影許多。同一相機同一膠卷同一攝影者，等膠卷沖印出來，令人大為驚訝，哥哥的結婚場景照片張張清晰可見，而我們與李老師他老人家的合影一張都沒有沖洗出來！一個無解的謎！留下永久的遺憾給了我們。年后不久，李老師就過世了！她的女兒也英年早逝，已先他而去。百度漢語詞典對“啟蒙”的解釋有三：(1)傳授基礎知識或入門知識。(2) 教小孩(如幼兒園和初級小學)。(3) 開導蒙昧，使之明白事理。我的啟蒙恩師李殿璞俱備矣！后生感恩師長最好的方式，莫過于將他崇高的精神傳承下去，像他一樣愛生如子，甚至愛生過子！不辜負師長神圣的稱謂，不誤人子弟于學堂。我當踐行之，不忘老師初心，繼續前進。恩師，安息！

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老家行記（四）

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