挖掘生活·實踐教育元素，推進五育融合的區域行動 ---校本課程、典型案例評比前分享及指導培訓會

高一鑫

9月15日下午，“基于五育融合的生活·實踐教育區域行動研究”校本課程及案例評比研討會，在武昌區教育局二樓報告廳進行針對已形成的典型案例，由華中師范大學教育學院教授、博士生導師羅祖兵、武漢東湖新技術開發區教育發展研究院科劉穩定主任、武昌區教研培訓中心李丹主任、武昌區教研培訓中心科研部伊滿香主任及其幼兒園、中小學副校長、科研主任參與本次培訓會。 ???????????????????????? 湖北省實驗中學德育主任田甜 依據勞動課程隸屬于“守正德育”課程體系，以培養“三好兩有”學生為課程原則，以教育規律為準繩，力圖體現時代特征，做到家庭勞動教育日?；瑢W校勞動教育規范化，社會勞動教育多樣化，形成協同育人格局，幫助學生樹立正確的勞動觀念，增強學生愛勞動、勤勞動、善勞動意識，使他們在勞動實踐中獲得快樂、收獲成長。 ???????????????????????? 武大一附小科研主任任安麗 介紹“項目式3D打印--校本課程”以“成長在武大，成全在附小”辦學理念為指導，遵循學生的認知規律，圍繞武大生態、歷史、人文和建筑，充分挖掘適于融入3D打印形式的任務，開設了“武大初印象”、“拾級老齋舍”、“青年讀書求志”、“回眸百年老校”、“獻禮武大今朝”五大項目主題、十八個學習項目，強化校本課程地域特色，突出跨學科知識的有機融合。 ???????????????????????? 武漢市武昌丁字橋幼兒園園長黃智鶯 圍繞“自然習得啟問求真”的辦園理念，立足多年來對科學教育領域的研究和實踐，從“啟·問”兩大維度，打造“融于生活的科學”的特色園本課程，將“問題”內涵進行深入挖掘，系統思考與實踐，形成以陶行知生活教育理論為基礎的辦園特色。 ???????????????????????? 武昌區付家坡小學沈青校長 依托“校園拖把墻的變身記“典型案例，對學校開展基于生活·實踐教育的學科融合進行分享。學校遵循“貼近學生，貼近社會，貼近生活”教育原則，設計了校園拖把、拖把池變身項目的實踐活動，從學生身邊的生活場景出發，確定項目活動主題，通過探究、討論、服務、制作、體驗、展示等方式，提高學生在生活情境中發現問題并解決問題的能力。 ???????????????????????? 湖北省水果湖第一中學科研主任陶琪 分享“雙減”背景下的課后服務——“自然探究”跨學科實踐活動的設計與實施。水一中于2022年開始實施課后服務，其中“自然探究”由生物、地理教研組設計與實施，在校本課程《生物探究steam系列活動》的基礎上，生物與地理教師基于七、八年級學生的興趣與家長需求，結合課堂教學內容，結合學校資源和課后服務特點，設計并實施了以“自然探究”跨學科實踐活動為主的課后服務，為課后服務的特色化開展提供成功經驗。 ???????????????????????? 華中師范大學教育學院研究所所長羅祖英教授 充分肯定案例分享的亮點：一是反映五育融合的生活·實踐教育的理念；二是充分融入了學校的文化特色；三是所寫的案例具有真實性的；四是分享的案例準備充分，具有學段代表性。羅教授對撰寫校本課程、典型案例提出規范要求：第一，要了解校本課程及其特征；第二，清晰校本課程案例的結構，由背景或源起（開發的過程）、指導思想、基本理念、課程目標（包括意圖）、課程內容體系（包括思路）、課程的組織與實施組成；第三，典型案例撰寫要注意基本的開展方式，暨標題加論述，標題序號使用要規范，案例內容注意敘事性。最后以“武漢市育才怡康小學幸福教育課程方案”為例，強調校本課程必須注重系列化，這是校本課程設計最核心、最關鍵性問題。 ???????????????????????? 武漢東湖新技術開發區教育發展研究院劉穩定主任 認為整場培訓會體現兩個方面內容，一個“專項”，暨五育融合的生活·實踐教育；另一個是“專題”，是校本課程和典型案例。接著劉主任從四個方面對撰寫結題報告提出建議：一是了解結題報告的學術價值；二是要理解結題報告的基本結構；三是解碼結題報告的表達混沌；四是破解結題報告的呈現技術。全面梳理了在撰寫結題報告的過程中可能會碰到的問題，并且提供了相應的解決方法，針對性強，對撰寫高質量的結題報告有非常強的指導意義。 ???????????????????????? 武昌區教科規劃辦主任伊滿香 對“基于五育融合的生活·實踐教育區域行動研究”校本課程、典型案例分享者的辛勤付出表示感謝，對校本課程和典型案例評比標準做了詳細解讀，強調深入研讀范例，參考范例，進一步完善校本課程、典型案例，并布置下一階段科研工作，最后殷切希望全體科研干部攜手前行，以老帶新，以點帶面，推進武昌教育整體改革做貢獻！ ????????????????????????