<p class="ql-block ql-indent-1">學生從初中跨入高中，迎接他們的是全新的環(huán)境——新的老師，新的同學，新的課程等。再加上這個時期高一學生形成“自我同一性”品質(zhì)或可能出現(xiàn)“同一性混亂”時期；一些中性或負性的典型心理與行為：如少女的“白日夢”、照鏡子、無名煩惱、感到?jīng)]意思、倦怠癥狀等等；少男的煩惱、沉默、想出家遁世等等；他們的心理活動在“情感”與“理智”之間搖晃，“成人感”與“幼稚性”的矛盾并存；存在著不平衡性，往往是或極端或偏執(zhí)，所以容易產(chǎn)生心理行為的偏差，如心理生物性紊亂，可能產(chǎn)生青春期“精神分裂癥”、“神經(jīng)衰弱”、“躁狂癥”、“焦慮癥”、“抑郁癥” 和“神經(jīng)性厭食癥”等，可能產(chǎn)生“代溝”。那么學生要順利渡過這段轉(zhuǎn)折期，盡快適應(yīng)新的變化?就要樹立以下幾種意識:</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">1.吃苦意識 </b></p><p class="ql-block ql-indent-1">不吃苦的孩子永遠長不大。現(xiàn)在絕大多數(shù)的學生都是“獨生子”，部分孩子在家中嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴父母心理。馬卡連柯說:“父母像牛馬一樣，忍受最大犧牲，嬌慣出來的孩子，不是社會的叛徒，就是家庭的暴君。現(xiàn)實中不少學生在家里衣來伸手，飯來張口，上了大學，連衣服都不會洗，要母親坐火車趕老遠的路去幫他洗。更有甚者有一個不是笑話的笑話，說一個大學生吃雞蛋連殼都不懂得剝。這也還算是小事。而那些為了被老師罰抄作業(yè)就自殺，為了挨家長一頓罵就離家出走。為了同學間的口角就殺人，這些事實就夠讓人觸目驚心的了。生活自理能力如此差，心理承受力如此低，怎能不令人憂心忡忡。這都是由于他們從小沒吃過苦的緣故。現(xiàn)在大多是獨子女。可以說他們是在溫室里成長的，沒經(jīng)歷過風雨，一旦受挫，就承受不住了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">記不清哪能位哲人說過：“吃苦是成人的門坎”，邁過這道門坎，在經(jīng)歷了生活艱辛和艱苦磨煉之后，才能嘗到成熟之果，可以說，吃苦是生活的必修課。如果其成長過程中缺了這一“課”，就容易在走向社會，走向生活中摔跟斗，甚至要用更多的教訓(xùn)來“補課”。現(xiàn)在的孩子總是“長不大”，其實就在于吃苦太少，導(dǎo)致“精神缺鈣”，執(zhí)意享受“輕松”，結(jié)果在走向社會會時反而更加“不輕松”，這就是生活的辯證法，如今的青少年是跨世紀的一代，而且隨著生活條件的不斷改善，各方面又容易滋生“嬌生慣養(yǎng)”的氛圍。</p><p class="ql-block ql-indent-1">吃苦耐勞、艱苦奮斗是中華兒女的美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。所以，高一的學生必須樹立吃苦意識。學生只有通過吃苦才能磨礪自己的意志，只有吃苦才能夠為以后緊張的學習和未來的競爭做好充分的身體條件準備，同時也能甩掉身上嬌氣的習慣。</p><p class="ql-block"> 學校安排的軍訓(xùn)、遠足都是對學生吃苦精神的教育。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">2.獨立意識</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">一個完整的人首先應(yīng)該是一個自給自足的人。這里所說的“自給自足”，主要指的不是物質(zhì)層面，而是精神層面，指一個人能夠?qū)W會照顧自己，學會獨立思考，最終達到情感上的自立。由于現(xiàn)在社會的影響和家庭教育的缺失或不正確，導(dǎo)致部分孩子內(nèi)向自卑，不愿意和周圍人說話、交流，孤僻不合群；經(jīng)常羨慕他人，對自己的排斥，甚至有攀比心理；過于聽話，對他人言聽計從，自信心比較弱；孩子沒有主見，別人讓干嘛就干嘛；膽小怯懦怕事，對環(huán)境和生活中發(fā)生的事物懷有恐懼；過分依賴，可以獨立完成的事情，想要依靠他人來做，缺乏主動的思考，缺乏有意識的辨別，沒有主見，盲目行動。寫作業(yè)時等別人，聽講時跟別人，做其它事時一味地模仿別人，特別容易受到他人的鼓動和誘導(dǎo)。這些都嚴重地阻礙了學生獨立解決問題能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了一大批機械的、無主見的、缺乏活力和創(chuàng)造力的學生群體。教育的最終目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會生活，能夠為社會發(fā)展做貢獻的人才，而缺乏獨立意識和獨立能力的人，顯然與之不相吻合。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學生進入高中開始了寄宿制生活，一切事情需要自己獨立處理。由于在家中學習、做功課有父母督促,生活上有父母管理，一切不用自己動手，以至于在新的環(huán)境中獨立生活能力很差，比被子都不會疊，有的學生帶足夠多的襪子，一天換一雙，等到放假帶回家讓父母洗；晚上有些學生哭泣，想家，夜不能寐，甚至給父母打電話想退學。針對這種狀況，應(yīng)該及時做好心理輔導(dǎo)工作，幫助學生克服生活困難，增強獨立生活能力。老師和家人都要告訴學生自己的事情自己做，自己的事情自己拿主意，能靠自己解決的問題，決不依賴他人。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">優(yōu)秀的學生都有一個共同的特點：他們自主學習的能力比較強。他們很善于發(fā)現(xiàn)問題，并且喜歡獨立思考和解決問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">要使學生成為遇事都能有自己的主張，而且敢于表達出自己的主張的人。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">3.集體意識</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">所謂集體就是由不同的個體，幾十人相互依賴、相互信任關(guān)愛，有共同愿望愿，意為共同目標而努力的互補技能成員組成的群體，通過溝通、協(xié)作承擔職責產(chǎn)生的總體效應(yīng)。 高一新生來自四面八方不同地域，來自不同的學校，不同的家庭，組成了新的班集體。這些孩子是家中的皇帝公主，是父母手心中的寶貝，含著怕化了，捧著怕摔了，孩子常常以“自我 ”為中心，中心軸始終繞著自己轉(zhuǎn)，缺乏顧全大局意識，逞個人英雄主義的現(xiàn)象時常有。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孟子說：“天時不如地利，地利不如人和。”強調(diào)了人心所向是取勝的關(guān)鍵。“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團；一個巴掌拍也拍不響，萬人鼓掌聲震天。”針對高一學生這一實際，我們要給學生灌注集體理念，統(tǒng)一思想認識，讓學生明白個人的力量很薄弱，個人的智慧如大海中的一滴水渺不可及，意識到集體的震撼力。要給學生營造一種和諧氛圍，用寬松、歡快的語調(diào)交流，避免正面交鋒，消除可能引起的反抗、反感。破除唯我獨尊、唯有我行的 傲慢心理，讓每位學生參與具體活動事務(wù)，有同心協(xié)力和共甘苦同榮辱的感受，樹立集體意識。充分調(diào)動學生的積極性、主動性，啟發(fā)誘導(dǎo)學生參與班級管理和各種班級活動，這樣更能激發(fā)學生的集體主人翁意識。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">4.紀律意識 </b></p><p class="ql-block ql-indent-1">升入高中的學生，特別是升入重點中學的學生原來基本上都是班內(nèi)的優(yōu)秀生，老師對他們偏愛有加，有時候違反了紀律，總是由于成績優(yōu)秀的原因?qū)λ麄兙W(wǎng)開一面，造成部分學生心理往往有種優(yōu)越感，認為自己只要成績好就可以了，無視學校、班級的法規(guī)制度。同時學生畢竟還是處于青少年時期，自我約束力較差。</p><p class="ql-block ql-indent-1">毛澤東同志說過“加強紀律性，革命無不勝。”“紀律是執(zhí)行路線的保證。”充分說明了紀律的重要性。紀律是學習時間的保證，學習效果的直接因素，人的素質(zhì)的重要衡量標準，適應(yīng)社會生存的基本準則，學生評價的主要原因，維持班集體生態(tài)平衡的主要因素。因此開學初應(yīng)該把培養(yǎng)學生的紀律意識當作中心任務(wù)來抓。</p><p class="ql-block ql-indent-1">家長和老師務(wù)必教育學生充分認識紀律與人文關(guān)懷是統(tǒng)一的以及紀律的重要性，同時在教育和管理中要尊重學生和引導(dǎo)學生,指導(dǎo)學生互相管理。老師需要做好那些因違反紀律而受到處分的學生的后續(xù)工作，這樣把外在的紀律制度強迫性需要逐漸地內(nèi)化成學生內(nèi)在的需求。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">5.競爭意識</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">教育的很重要的一個方面在于培養(yǎng)具有健全人格的人，使受教育者在教育過程中不斷提高，健康成長，成為社會所需要的人。我們通過新課改的學習培訓(xùn)，以及競爭激烈的社會現(xiàn)實，深深的感受到學生應(yīng)從小培養(yǎng)良好的競爭意識。《中小學生德育綱要》提出中學生要有堅強的意志，具備創(chuàng)新和合作的精神，而培養(yǎng)競爭意識正是鍛煉意志、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)合作精神的前提條件。</p><p class="ql-block ql-indent-1">培養(yǎng)學生的競爭意識，鼓勵學生參與競爭，對于學生今后發(fā)展具有重大意義： 1、可激發(fā)學生強烈的求知欲望。競爭會使學生認識到只有具備知識和能力才能領(lǐng)先， 因而努力學習各科基礎(chǔ)知識和基本技能；2、可增強學生的參與精神。競爭意識可克服學生的膽怯心理、保守心理和自卑心理， 提高對于善抓機遇的意義的認識；3、可增強學生的自信心。學生在競爭中表現(xiàn)出來的精神和才能，會使學生對自己做出 肯定的評價；4、可使學生產(chǎn)生成功感。學生在競爭中所取得的成功感，會激發(fā)學生進一步奮發(fā)向上。5、可提高學生的耐挫能力。競爭者不能都取得勝利，競爭免不了遭受挫折。從小品嘗 競爭失利的滋味，可提高對未來可能遇到的挫折的承受能力；6、可增強學生的集體主義精神。競爭可使學生看到集體的力量、群眾的智慧，認識到 團結(jié)的重要性。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>利用機會進行競爭意識教育。</b>讓學生認識到在市場經(jīng)濟運行機制中,各行各業(yè)都存在競爭,優(yōu)勝劣汰。教育學生從現(xiàn)在就要把自己各方面都充實起來,不斷自我完善,打下參與競爭的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> <b>指導(dǎo)學生選擇競爭對手。</b>競爭對手的選擇直接關(guān)系到學生競爭意識的激發(fā)， 只有恰到好處的對手，才會調(diào)動學生的積極性。恰到好處的對手，既不能讓人唾手可得， 也不能讓人望而卻步， 而應(yīng)該是讓人經(jīng)過一番努力， 即必須要 “跳起來” 才能夠得著。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>建立平臺，創(chuàng)造競爭機會。</b>俗話說： “習慣成自然”，養(yǎng)成一種行為習慣并非一日之功。它需要日日時時的熏陶、鑄煉。要讓競爭意識在學生的頭腦中生根發(fā)芽， 必須時時讓學生長期處于競爭的氛圍中。鼓勵學生相信自己，循循善誘。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">總而言之，高一學生只有樹立五種意識，養(yǎng)成良好的習慣，才能建立良好的人生觀和世界觀，提高自身綜合素質(zhì)，健康快樂的渡過高中階段，實現(xiàn)人生理想并為終生幸福打下堅實的基礎(chǔ)。加油吧！彬州中學2023級高一12班。</p> <p class="ql-block">編輯：彬州中學2023級高一12班</p><p class="ql-block">審核：彬州中學2023級高一年級組</p>
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