“育”見北京，且行且學且思——北京海淀區上莊小學跟崗學習第一周

新華小學

學習，是為了更好的成長交流，是為了更好的提升示范，是為了更好的引領 　　金秋送爽，丹桂飄香，在潞州區教育局的精心安排下，我們有幸來到北京海淀區上莊小學，開始了為期三周的跟崗學習。9月11日我們一行四人風塵仆仆地來到學校，得到了校領導的熱情招待，并贈送了學校有關教改方面的書籍。通過一周的跟崗學習，我們受益匪淺，收獲很多，更新了理念，開闊了視野！ 初識上莊小學 　　上莊中心小學地處海淀區上莊鎮，現一校三址，兩個小學部和一所附屬幼兒園，我們所在的學校是馬坊校區。于海龍校長向我們介紹了學校的辦學思想、發展規劃以及變革項目，讓我們深刻體會到教學改革一定是以促進教師的成長，促進學生的發展為目的的，我們也深深感受到上莊小學全體教師在于校長帶領下的干勁與沖勁。 　　馬坊校區夏雪琴校長帶領我們參觀了校園文化。上莊小學新改建古色古香的建筑文化使人耳目一新，操場上各種體育設施、娛樂設備，還有植物園、動物園等，體現了學校對健全學生人格的用心培養，學生的校園長廊以廊道為載體，植入課程理念，同時兼有休閑娛樂與教育教學功能。夏校長說：校園不是美化出來的，是生長出來的，是學生的學習成果，要體現它的多樣性、工具性。 初探課程方案 　　根據上莊小學工作安排，我們按計劃進行學習和交流。通過聆聽于校長與各部門的碰頭會，我們體會到，要確保學校的轉型就需要改變整個學校的管理理念、管理模式、管理過程、管理策略和方法。于校長在傾聽各部門負責人工作匯報的同時也給了大家合理的工作指導，要求各級部門要圍繞學校總目標，統一教職員的教育和辦學信念，關注教師和學生的成長。從學校的后勤服務到課程研發，從教師發展中心到學生發展中心，從“校長有約”到“教育合伙人”的引入，讓孩子融入校園，讓家長走進課堂，從任務驅動到目標達成等時時處處體現了學校的工作理念：以學生發展為前提，給孩子一個優秀的理由；關注師生的需求，把教師培養成有職業目標的人。 　　教師發展中心王雪靜老師介紹了學校的課程開發，各級部主任分別從教師配備、學生年齡特點、學校診斷、年級重點工作等多個方面進行了分析，并制定了具體詳實的工作計劃，特別是對課程的開發與研究做了具體介紹。整個學習過程中，夏校長一直陪同。從教師發展中心主任、各位級部主任的講解和夏校長的補充說明中，我們真切地感受到，他們對學生的關注、注重師生之間的關系，他們的工作理念就是關注學生的發展，挖掘學生的潛能，并根據學生的需求給予幫助。在課程研發中，以孩子為中心，以真實為切入點，讓學生的整個學習過程中有意思，有意義，有可能，也就是要突破孩子的認知，解決有價值的問題，并發現學生的潛能。 親近課堂 　　從課堂教學中，我們也感受到了年級組的老師們通過假期的封閉實訓，在教學中能夠結合學生的學習特點，找到真正適合學生研究的任務，預設好要涉及的學科，通過任務驅動引導學生主動參與學習和研究，并且在整個課程開發的過程中讓每位教師都收獲成長，從而促進學生的全面發展。 走進十一學校一分校 　　上莊小學是十一學校的聯盟校之一，根據學校工作安排，我們提前走進了十一學校一分校，這是一所九年一貫制學校。以"創造適合每個孩子發展的教育"為己任，通過課程變革帶動學校整體轉型，幫助學生獲得全面而富有個性的成長，學校先后榮獲"北京市課程建設先進單位"、"北京市課程成果一等獎"、"海淀區新優質學校"等多項榮譽稱號。 感受校園文化聆聽經驗分享 　　十一學校一分校認真落實國家課程方案，經過多年改革探索及暑期的實訓工作，積極思考和探索跨學科課程建設，并在實踐中取得了顯著效果。面對紛繁復雜的社會變化如何培養孩子擁有解決問題的信心、能力和方法呢？傳統的，孤立的學科教育顯然是無法完成的。十一一分校在學校課程總體規劃、設計層面與理論實踐中給了我們答案。 　　跨學科課程的開發與建設一方面重組了學習內容，使其更具整體性，另一方面用大概念鏈接起知識與素養，凸顯了學習內容背后的學科本質。任務的提出因孩子們的真實需求產生，又通過他們的自主探索得到解決。在這里探索與應用相互交織，學習和生活融為一體！學生從發現問題、提出問題，到分析問題、解決問題，不僅掌握了所學的知識，還理解了知識從何而來，又有什么價值，讓學習變得“有意義、有意思、有可能”。 　　十一一分校對跨學科課程的探索為我們進一步指明了方向，我們會在跨學科主題的路上繼續實踐，行穩致遠。

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