小初話銜接合力促成長

花花老師O_o

——伊寧縣馬秀花小學數學教學能手培養工作室、馬秀芳中學數學教學能手培養工作室、南通實驗學校中小學數學組聯合推進小初銜接教育活動 淺秋不負期待，美好如期而至，為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，探索伊寧縣中小學數學學科教學銜接有效途徑，打通小初銜接壁壘和盲區，實現一至九年級四個學段數學教學的連續性和整體性，伊寧縣南通實驗學校為充分發揮馬秀花小學數學教學能手培養工作室、馬秀芳中學數學教學能手培養工作室骨干教師的示范引領作用，于9月14日通過課例示范、專家講座、課后研討交流、點評等環節，開展了伊寧縣馬秀花小學數學教學能手培養工作室、馬秀芳中學數學教學能手培養工作室、南通實驗學校中小學數學組聯合推進小初銜接活動。參加此次活動的有伊寧縣南通實驗學校掛職副校長援疆教師朱詠松、援疆教師陸本林、各鄉鎮中小學數學骨干教師、伊寧縣南通實驗學校中小學數學教師以及兩個工作室全體成員，共計160余人。三節示范課例通過伊寧縣南通實驗三個課堂平臺的互動教研在四樓會議進行直播，20余名教師在小學錄播室參與聽課，其余140余名教師均在四樓觀看直播。 課例展示 義務教育是個完整的教育體系，中小學教育如何有效地銜接，是率先突破教育質量瓶頸的一個重要因素，為了更好的加強學段銜接研究，幫助孩子順利完成人生一次又一次接力棒的交接，實現銜接的穩妥順暢，此次小初銜接活動主題確定為圖形與幾何領域的《軸對稱》這一知識，三節課例展示均由中小學工作室成員承擔。 二年級《軸對稱》這一課，由來自伊寧縣南通實驗學校的劉偉琴老師執教，劉老師緊緊抓住二年級學生的年齡特點，通過認、剪、辨、找、摸、畫、賞及創等學習活動，使學生認識并理解軸對稱圖形及對稱軸。 四年級《軸對稱》這一課，由來自伊寧縣南通實驗學校的馬秀花老師執教，馬老師以下“軸對稱棋”為主線，設計找一找、連一連、比一比、說一說、畫一畫等學習活動，使學生在游戲中經歷知識生長的過程。 八年級《軸對稱》這一課，由來自伊寧縣南通實驗學校的顧友蓮老師執教，顧老師借助舊知，激活學生已有的知識及生活經驗。從一個圖形是軸對稱圖形到兩個圖形成軸對稱逐步遞進，層層深入，課堂容量飽滿，設計新穎。 專家講座 名師講座授真經，潛心共啟新征程。為扎實有效開展此次小初銜接活動，特邀請伊寧縣南通實驗學校掛職副校長援疆教師朱詠松、援疆教師陸本林進行專題講座。 陸本林老師的講座《軸對稱數學美的發現》，陸老師圍繞從興趣入手，發現外形之美；從探索發力，發現內在之美；落腳思維訓練，發現發現之美這三大板塊，高占位的指出不同學段應呈現不同的教學風采，提煉不同的教學方法，優化不同的教學思想，使學習具體化、教學生動化。 研學文本明定位，循規蹈矩莫妄為，螺旋漸進重當下，縱橫通聯成其美。朱詠松校長的講座《各美其美：從“軸對稱”學教發展談小初銜接》，朱校長圍繞小初數學學習變化的十點、如何逐一應對變化的措施及“軸對稱”在小學學教中的銜接三大板塊，全面具體的分析了小初課標、教學內容、課堂容量、認知要求、思維、學習方法、管理方式、身心及評價方式的變化。 評課交流 一只粉筆寫青春，一份匠心鑄師魂。三位老師分別從小學二年級、四年級，初中八年級不同學段、內容、維度、方法等對《軸對稱》這節課進行說課。無論是劉偉琴老師在遵循二年級兒童的心理特點和認知規律上的“別出心裁”，還是馬秀花老師充分發揮兒童學齡特征的“寓教于樂”，還是顧友蓮老師教學設計的“環環相扣”，都無不體現三位老師在課前、課中，課后深度思考的智慧。 評課議課談感悟，攜手并肩共向前。說課結束后，初中工作室馬秀芳老師組織參與此次活動的老師們積極參與評課，老師們發言積極，感受深刻。老師們認為，這樣小初銜接活動意義非凡，義務教育階段不同學段的老師們能夠坐在一起，共聽課，同研討，不僅強化了小初銜接的意識，而且增進了中小學教師之間的交流交融。 “教學無涯，研教不盡”。每一次教研活動都是一次思維的碰撞。此次小初銜接活動不僅為全縣中小學數學老師們營造了一個相互學習、交流，不斷探索、反思的良好互動氛圍，而且，也為每位教師的成長增添了信心與力量。此次活動結束后，三節課例也會及時發布至伊寧縣中小學數學教師群，供全縣中小學數學教師學習。學無止境，共赴美好！ 圖文編輯：馬秀花王大銘初審：馬秀芳終審：王良云