《習作:猜猜他是誰》評課意見

歲月靜好

《猜猜他是誰》是三年級第一單元習作練習。三年級習作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文，對孩子們來說是一個巨大轉折。今天聽了谷璇老師的課，讓我深受啟發。這雖然是一節推門課，但我覺得谷老師對教材的處理還是不錯的，教學思路很清晰，教程完整。 　　此次習作是學生通過以前課文的學習，初步感知了通過具體的事情反映人物特點的寫法，單元習作的要求也是寫寫身邊熟悉的同學，寫寫他們身上的一兩件事情。為了激發學生學習興趣，教師先用游戲《猜猜他是誰》引入課題，再逐步引導孩子們如何抓住人物的外貌、性格、品質、愛好等特點將人物的形象描述出來。谷老師通過多個范例，讓學生懂得如何抓住人物的特點來描寫，并在學生動筆之前，教師對作文的題目、開頭、中間、結尾都幾個部分均作了具體、詳細的指導，讓學生對此次作文構建的框架有個整體的把握，同時還給學生提供了有關描寫人物的好詞佳句和段落，學生也基本上掌握了這個寫法。可見，教師在此次習作的指導是花足功夫，認真備課和鉆研教材的。 　　回顧整節課，學生對寫作的興趣不大，很多學生在動筆寫作的時候有畏懼情緒，感覺無從下筆，直到下課鈴響，有的只寫好題目，有的才寫了一兩句......這樣的教學效果想必也是谷老師始料未及的。 三年級是作文的起始階段，學生剛剛邁進寫作的門檻，這不但是對學生來說是一個巨大轉折，對老師來說也是一個跨越。俗話說：“興趣是做好的老師。”我想只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。因此，我認為我們教師可以先從“培養學生的觀察能力”“引發學生的想象思維”“鼓勵學生自主積累語言”三方面激發學生寫作興趣。如，在指導本次習作前，我會先出示兩三段文字（描述班中一名科任老師的外貌、性格、愛好等），讓學生猜猜是哪位老師，并說出自己判斷的理由，從而激發學生對寫作的興趣。接著，我會展示班中長相或者愛好特別的一個同學的頭像，讓全班同學認真觀察、思考，讓他們抓住特點向別人介紹，最后集體評價打分，從而培養學生認真觀察、認真傾聽的習慣，同時鼓勵學生進行個性的表達（寫作本是個性的東西，不能千篇一律，千人同面）。 “得語文者得天下，得作文者得語文”，可見作文能力是學生語文綜合素質的體現，對學生今后的學習、工作有著長久而深遠的影響。作文教學是語文課程中的重點與難點。作為一個語文教師，我們把握準課標對中年級作文教學的要求（寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感）從而設計教學，讓學生愛寫、樂寫，真正實現“用我手寫我心”。 教育是一種影響，寫作也是。我想我們教師還要率先示范，善于用文字記錄生活，樂于分享，這樣很快就會產生“蝴蝶效應”，讓學生也會愛上寫作，并讓寫作成為學生生活的一部分，陪伴他們一生成長！