【課題動態01】且思且行同芬芳且悟且進共成長——“核心素養導向下小學數學探究式學習策略研究”理論學習

張艷玫

教學不停，教研不斷，心中有“標”，教學有方。為進一步學習新課標，踐行新理念，深化課堂教學，我們《核心素養導向下小學數學探究式學習策略研究》課題組于9月12日開展《新課標》研讀活動，旨在更深入解讀核心素養關鍵詞，理解新課標的新理念、新要求、新變化，并在日常數學教學中加強實踐應用，從而實現教育觀念的轉變、教學行為的優化，進一步提升課題組教師的學科素養和教育教學能力。本次學習由課題負責人賀成老師主持，參加學習的還有課題組全體教師。 　　首先由課題負責人賀成老師融合理論與實例，用通俗易懂的語言從核心素養的內涵、表現以及應用等方面對小學數學核心素養進行了深度解讀。他的解讀使新課標的核心素養瞬間靈動起來，使課題組成員豁然開朗，對課程目標設置的整體性、一致性有了非常清晰深入的了解，對理解和把握教材及教學理念、有效實施新課程教學意義非凡。 　　核心素養導向下的探究式學習已成為培養學生綜合能力與創新思維的關鍵路徑。在教學中，如何通過探究式學習提升學生的數學素養，成為了老師的重要教學使命和核心教學目標。課題組成員針對實踐過程中存在的問題和挑戰，聚焦“核心素養導向下小學數學探究式學習策略”進行了深入探討，并提出了一系列切實可行的解決方案。 　　賀麗敏老師首先發言，她指出在小學數學探究式教學中，教師應結合學生的學習習慣和心理特點，采用問題式導入、生活化導入等多種方式，幫助學生迅速進入學習狀態，激發他們的學習興趣，促進其深度參與課堂活動，積極主動地獲取知識。劉麗清老師則強調，培養學生的探究能力需要教師認真研讀《新課標》、《教師教學用書》和教材，明確教學目標，精心設計問題，引導學生主動參與。陳小麗老師補充，教師應成為學生的良師益友，營造自主的學習氛圍，突出學生的主體地位，以質疑為引導，鼓勵學生自主探究。張艷玫老師分享了自己的體會，認為除了設計具有探究性的課堂練習，還應通過總結評價，幫助學生內化所學，提升自主學習能力。 　　最后，劉月琪老師進行了總結。她指出，在教學中應提前規劃和設計探究活動，明確各環節的時間分配；建立多元化的評價體系，不僅要關注探究的結果，更要重視學生在探究過程中的表現，如參與度、合作能力和思維創新等。 　　水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發靈光。知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明。核心素養導向下的小學數學探究式學習策略研究仍在不斷探索和完善之中。通過此次《新課標》學習活動，老師們受益匪淺，明確了教學的新方向。大家紛紛表示，將把新課標理念融入課堂，仔細研讀課標要求，注重學生探究能力的培養，助力學生數學核心素養的提升。 　　且思且行同芬芳，且悟且進共成長。學習與交流，我們永遠在路上！ 　撰稿：張艷玫 供圖：劉月琪 審稿：賀成