配合默契的課堂真享受

小橋流水

今天在高一（7）班上《峨日朵雪峰之側》，我用了自己去西藏、青海等旅游的照片做課件，當我展示的時候，同學們發出“哇”的贊嘆，羨慕不已！接著我將話題引到青海省的一座終年積雪的山峰——峨日朵雪峰，以此激發學生學習本首詩的興趣。接下來我讓同學們自由讀詩文，熟悉這首詩，再讓他們齊讀，糾正了幾個字的讀音后，我請一位同學單獨朗讀（這樣不至于讀錯）這首詩，并提問學生：讀完這首詩你感受到了什么？由于這個班是體育班，學武術、田徑的比較多，純文化生較少，屬于基礎薄弱的班級。開學初學校進行全體教師培訓時，高放老師說過越是基礎薄弱的學生越要多討論和交流。我也希望自己的課堂有更多的交流互動，不喜歡滿堂灌，喜歡讓學生多參與課堂。為了提高他們的積極性，增強他們的自信心，我會盡量提一些簡單又可以促進他們思考的問題。讓同學們讀完一首詩并談感受，我以為同學們會七嘴八舌說個不停的，沒想到教室特別安靜，也許他們不知如何作答，也可能不好意思回答，甚至不屑于回答，我不放棄努力，不斷鼓勵引導他們，最后落實到：“這首詩你讀到了什么？”同學們這才開始談論自己的想法……彭旺先：“我讀到了驚險?！?lt;/p>我追問道：“從哪里讀出來驚險？”“石礫不時滑坡，引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴。”“具體哪個詞讓你覺得驚險？”“滑坡，深淵。”接著又有同學補充“囂鳴”。確實，這個詞聽覺上給人喧囂、驚懼之感。我夸贊他們對語言文字的感受力很強。同學們有點受寵若驚，也許他們很少得到這方面的欣賞吧！話匣子打開后，大家紛紛談論自己的心得。有人說“蜘蛛讓人感覺生命力的頑強”，有人從“真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍”中讀到了“孤獨”，有人讀到了“大自然的壯美”，還有人感受到“人類的渺小”……我用欣賞的目光注視著他們，認真傾聽他們每一個獨具個性的回答，適時給予肯定，不吝夸贊。教師期望效應此刻發揮得淋漓盡致！同學們越來越大膽地表達自己，我不時的拋出問題，他們的回應很及時也很到位，整堂課我們就在這樣融洽的互動交流中度過，這樣配合默契的課堂令人沉醉！不知不覺下課鈴聲響起，原本一節課可以講完的內容，卻還剩下一部分，不過那又有什么關系？課堂設計本來就很少與實踐百分百貼合，實際情況會更加復雜多變。雖然這節課的教學任務沒完成，但是整個學習氛圍是很濃郁的，同學們積極思考大膽表達，達到了意想不到的效果呢！教育家魏書生說要做一個快樂的老師，他建議每上完一節課后寫一處成功的地方。我很贊同這一點，“成功”才是成功之母，每天寫一點自己做的成功的地方，相信自己的課堂會越來越豐富，自己的教育生涯也會越來越精彩！這節課讓我不得不感嘆：配合默契的課堂真享受！學生的配合度高了，教師上課的狀態也會更好，師生都能得到滋養，這是雙向奔赴的美好！但愿每天能有這樣的小驚喜小確幸，每天能讓同學們碰撞出思維的火花，這是教書的樂趣所在，也是師生的幸福所在！ ——2023年9月13日