<p class="ql-block">推薦理由：</p><p class="ql-block">《分類學》主要包括“教育目標和學生學習、修訂的分類學結構、分類學的運用”三部分。該書一經面世，便獲得了廣大教育工作者的高度關注，書中對教學目標內涵、分類、撰寫技巧進行了詳細和系統的闡釋，對于提高教學目標設計能力大有裨益。</p> <p class="ql-block">“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”</p><p class="ql-block">——布盧姆</p> <p class="ql-block">該書最大的亮點在于其對教學目標的科學分類和教學目標的一致性檢驗。例如該書第三章提出了“動詞+名詞”的教育目標分類方法和“四知識六過程”分類結果。“動詞+名詞”分類法是指“將目標按‘動詞’+‘名詞’的形式拆分，并對動詞、名詞按照知識維度與認知過程維度分類，將分類結果反映到分類表中”。</p><p class="ql-block">“四知識六過程”是指“將知識分為四個類別，分別是事實性知識、概念性知識、程序性知識、反省認知；認知過程分為六個類別，分別是記憶、理解、運用、分析、評價、創造。這些方法能夠有效地幫助教師進行精準的教學目標撰寫和分類。</p><p class="ql-block">再如第六章提出“三置一較”教學目標一致性檢驗方法，指的是“將教學目標、教學設計、評估問題都按照分類法反映在分類表上，進行一致性比較”。</p><p class="ql-block">通過此方法可以有效比對期待目標、過程目標與實際目標間的一致性，能夠幫助教師不斷優化教學設計環節、針對性提高教學整體效率。</p> <p class="ql-block">浙江大學劉徽老師認為該書凝結了教學、學習、和評估專家團隊的集體智慧，反映了廣大教師對教學目標科學制定與比較的訴求。</p>
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