以研促教科學(xué)銜接——陶樂幼兒園、陶樂一小“幼小銜接”聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)

容德陶幼

每一份溫暖的教育，都是從相遇開始；每一份美好的相遇，關(guān)乎彼此之間共同的教育夢(mèng)，踏著秋天的腳步；我們一起共赴幼小銜接之約。 為進(jìn)一步推動(dòng)平羅縣幼小銜接試點(diǎn)校（園）工作的有效開展，做好幼兒園與小學(xué)教育的科學(xué)雙向銜接，搭建校園教師之間相互了解、交流研討的平臺(tái)，2023年9月12日—13日，平羅縣陶樂幼兒園與陶樂一小開展了“以研促教科學(xué)銜接”為主題的“幼小銜接”聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。 觀摩課堂教學(xué)?轉(zhuǎn)理念 一年級(jí)數(shù)學(xué)：《5以內(nèi)的加法運(yùn)算》執(zhí)教教師：夏老師 一年級(jí)語文：《2. i u ü》執(zhí)教教師：范老師 大班繪本閱讀:《沒牙的老虎》執(zhí)教教師:馬燕 大班數(shù)學(xué)活動(dòng):《珀利警官巡邏記》執(zhí)教教師:張珊珊 觀摩環(huán)境?拓思路 展演活動(dòng)結(jié)束后，園長(zhǎng)楊麗萍陪同陶樂第一小學(xué)副校長(zhǎng)、一年級(jí)教師參觀了幼兒園環(huán)境及多功能室。無論是室內(nèi)還是樓道，都秉承同一條原則，即幼兒是環(huán)境的主人，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境只是為幼兒游戲的自主性以及游戲的無限可能性提供支持，使環(huán)境更好的為教育教學(xué)服務(wù)。 聚焦實(shí)際問題?巧施策 研討交流中，教師們就本學(xué)期幼小銜接的主要做法做了交流分享，幼兒園教師圍繞“如何有效開展幼兒園大班集體教育活動(dòng)”進(jìn)行詳細(xì)介紹，給與了小學(xué)教師許多的啟示與思考。 小學(xué)教師則是圍繞“如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行研討交流，通過面對(duì)面的思維碰撞，探討了多種方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，打開新局面，更好地幫助幼兒順利完成幼兒園向小學(xué)平穩(wěn)過渡，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)段在幼小銜接方面的“雙向奔赴。 活動(dòng)最后，陶樂幼兒園園長(zhǎng)楊麗萍總結(jié)到，幼小銜接工作重要的是全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，促進(jìn)科學(xué)有效的雙向銜接，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。幼小銜接工作，幼兒園要從幼兒的身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備，要做到全面、規(guī)律、有重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)，重要的不僅僅是課堂教學(xué)的方法適應(yīng)，更重要的是，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不將學(xué)生的成長(zhǎng)聚焦在學(xué)生的成績(jī)上，打破常規(guī)，要從教師與學(xué)生的交流溝通方式、游戲化教學(xué)方法探討等多方面做好入學(xué)適應(yīng)。 潛心專業(yè)，靜水深流。此次聯(lián)合教研活動(dòng)不但為幼小雙方搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，也更加明確了下一步的工作方向和思路，我們將在今后的幼小銜接工作中，繼續(xù)強(qiáng)化幼小合作，完善共育機(jī)制、形成良好教育生態(tài)，不斷推動(dòng)幼兒園和小學(xué)有效銜接，為孩子們未來的全面健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。