最美的遇見，最好的開始——小三班萌娃入園第一周紀實

張老師

還記得第一天你們快樂入學的模樣小小的你們對這里充滿了好奇一上午，就這樣順利的度過了也許是新鮮感過了，午睡時你們開始嚎啕大哭有想媽媽的、有想爸爸的、也有想奶奶的 午睡篇 在老師一次次“馬上給你媽媽打電話”的哄騙下你們慢慢的平復了心情…前兩天的午睡可謂是“驚天動地”到了第三天，我們開始采用分批睡覺的方式果然，這樣的方式十分有效現在的午睡情況形勢大好沒想到，小小的你們進步會這么快 生活篇 幼兒園的一日離不開生活活動喝奶、喝水、如廁、洗手、午睡、午餐……怎么排隊、如何接水、正確拿勺、如何漱口老師需要一件一件的教會你們而你們每一樣都掌握的很好相信爸爸媽媽也會覺得不可思議原來在他們看不見的地方你們是那么的棒 游戲篇 和老師、小朋友們游戲真是一件快樂的事情 在幼兒園，滑滑梯也是你們的最愛大象伯伯、長頸鹿阿姨、烏龜哥哥他們的滑滑梯規則你們還記得嗎？可以跟爸爸媽媽一起說一說哦 初次嘗試騎小車由于一部分小朋友不太熟練騎自行車所以中途我們放棄了這項活動老師相信，總有一天會看到你們所有人瀟灑騎車的模樣 朋友篇 初來乍到不知道小朋友們是否交到了好朋友呢？有沒有和爸爸媽媽說一說自己的好朋友呢 別忘了還有我們的新朋友——小烏龜 育兒小知識 “泛靈”心理是一種意識發展不充分的表現，我們在利用“泛靈”心理進行行為引導的同時，不要有意無意地為幼兒植入推卸責任的意識。比如，當幼兒摔跤了，我們“責怪”地面；當幼兒被物件碰疼、或者碰傷，我們就“責打”物件。幼兒本來視“物”有“靈”，這些行為有可能讓幼兒理解為是“物”的行為傷害了“我”，久而久之，就會讓幼兒覺得，所有“我”受到的傷害都是“TA”造成的，而現實卻不完全是這樣，這對幼兒良好人格的發展非常不利。應該充分利用幼兒“泛靈”的心理，告訴TA，自己不小心跌倒了，或者被碰傷了，“我”疼痛，“物”也會“疼痛”的，所以，走路、做事需看清楚身邊的環境，需要小心應對，不要讓自己受到傷害，也不要讓“物”受到傷害。另外，根據皮亞杰的研究，“泛靈”的實質是兒童把事物同化于自己的活動之中。這是由于兒童閱歷尚淺，其內在的主觀世界對客觀的現實世界中復雜的物理因果關系和邏輯因果關系缺乏必要的認知，思維只能由“我”及“彼”所致。所以，萬物如“我”，萬物有靈。正因為如此，幼兒很難區分現實與虛構，往往會把畫冊、影視、故事中的鬼怪、猛獸、靈魂等情節或形象與現實生活混淆，從而可能產生不該有的恐懼心理，嚴重時甚至還會產生幻覺。 最后的話 一周美篇是老師工作的一部分，照片由不帶班教師在不影響照看孩子的情況下隨機拍攝，也許不是每個鏡頭都有您家的寶貝，但是，請相信，老師對每一位寶貝的愛都是一樣的，如有不盡人意的地方，請與老師私下溝通交流。