班本課程共分享，共同研討促成長——幸福幼兒園中班組班本課程審議活動

銣湫夜靜鎂

幼兒園班本課程立足于班級來源于班級幼兒的興趣，也產生于教師對幼兒了解的基礎之上而建構的。為了更好地開發和實施班本課程，保證幼兒在教育活動中的主體地位，滿足幼兒個性發展需要，促進幼兒的全面發展。同時進一步提升教師對班本課程的開發,及時梳理經驗，有效挖掘課程的教育價值。在開學初，中班組的老師們坐在一起討論以“我升中班了”為主題的班本課程的研討活動，大家分別從活動價值、活動形式、核心經驗等維度進行了審議，預設了研究興趣點，促進幼兒經驗的不斷建構與提升。 　　中一班的周老師：幼兒升入中班，群體意識逐漸增強，獨立性、交往能力進一步提高，一系列的變化讓幼兒對新一學年的學習生活充滿向往。中班的幼兒不再是小班的弟弟妹妹，不再只是簡單地跟隨和模仿老師。新的環境，更多的同伴，讓幼兒處處感受到成長帶來的愉悅之情。本主題通過“我的新班”、“我的老師”、“我的好朋友”、“我長大了”等系列活動，讓幼兒學會發現自己及周圍的變化，嘗試體會自我服務和為集體服務的樂趣，增強自信心，體驗成長的快樂，萌發初步的責任意識，感受升班帶來的自豪和喜悅。 　　中二班顧老師：升中班了，我們的教室安排和總體環境都有一定的調整和改變，通道以及活動室所在樓層都發生了改變，這些因素都會自然而然地激起孩子們認知和探究的欲望。 由小班升入中班，小朋友對新的環境總是好奇，我們大家一起討論后，決定一起發現新班級、新游戲。讓寶貝們發現自己的變化，知道自己的成長，探究自己身上的種種不同；體驗在幼兒園中的角色轉變，關注自我，增強意識，提高自信心，從而更好地認識自己和周圍的人。      　　中三班的姚老師：根據幼兒的興趣、認知經驗，結合《指南》的引領，把“我升中班了”這個主題劃分為“我長大了”、“能干的我”、“中班的我”三個層次，體現了幼兒“感知在前、表達在后”的經驗建構特點。在明確了幼兒興趣點后，老師們開始對照《指南》中不同領域對幼兒發展的要求將課程園本化。接著，老師們根據幼兒園的周邊資源，從多個角度對預設活動進行取舍、衍生，讓主題課程的實施真正成為“基于經驗→拓展經驗→提升經驗”的動態過程。 　　各班教師以幼兒關注點和興趣點為契機，挖掘班級一日生活中的亮點，結合生成課程實施經驗，從課程源起、思維導圖、實施過程、課程反思等方面，采用PPT、視頻展示與解說的方式，對課程故事作了梳理與闡述。 　　升班對孩子來說是一種成長。為了更好地幫助他們適應中班生活，萌發初步的責任意識，嘗試體驗自我服務和為集體服務的快樂，教師從幼兒經驗與可能的興趣點出發，對升班課程進行了預設并適度留白。 　　本次課程審議以“升班”為主題，更多關注兒童的興趣需要，關注兒童的生活與經驗，關注當下主題活動或其他活動中可能蘊含的、指向兒童發展的核心價值，從而進一步推進課程研修，使課程活動真正有實效，真正能落地，真正有價值。 撰寫人：姚紅利編輯人：楊春梅審核人：顧貴平