孟秋花尚好，讀書正當時——錦山第二小學舉行新學期讀書交流活動

人淡如菊

清代詩人蕭掄謂說：人心如良苗，得養乃滋長；苗以泉水灌，心以理義養。一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失精爽。這位詩人名不見經傳,但他寫出的絕句卻流傳千古，閱讀能升華心靈，厚重生命，讀書對于人精神成長的重要性，從古至今都是一個顛撲不滅的真理。暑假里，老師們除了完成學校推薦的理論書籍，還選擇了自己喜歡的書細細品讀。新學期的第一天，學生放學后，學校舉行了全校讀書交流活動。張金鑫主任主持了活動。王陽明在《傳習錄》中說：知是行之始,行是知之成。充分說明了理論和實踐的關系。學校這樣安排的目的也在于啟發大家以知促行，以行成知，知行合一。 　　這次活動是在開學前小組讀書交流的基礎上舉行的。開學前，各讀書小組的每一位老師都在組內交流了自己的讀書體會，各組精選有代表性的內容，參加了本次校級讀書交流活動。交流分兩場進行，9月4日第一場是教材分析部分有四位老師進行了交流，第二場理論學習部分，五位老師交流了讀書成果。 　　劉書萌老師匯報的題目是《明理通法，感悟運算的一致性》，她對六上教材及一、三單元進行了整體分析，包括單元整體教學設計、單元主題分析、單元背景分析、核心概念在“數與運算”主體中的體現、分數乘、除法學習路徑、教材分析、單元整體規劃等，可以說，劉老師用一個暑假的時間備好了整冊教材的課。 　　李春夢老師分享了《三年級上冊時分秒單元整體設計》，她從課標解讀、如何培養學生的量感、教材分析、學情分析、單元重構設計、課時安排。本次思考打破了原有的教材安排，進行了單元重組，意在將零散的認識做關聯，更尊重學生的“學序”，豐富學生的學習體驗，有利于學生理解抽象概念，建立時間感，發展學生的數感和應用意識，有效促進學生的核心素養的落地。 　　于海燕老師從大單元教學的角度闡述了三年級語文上冊材和教學策略。大單元設計理念、大單元設計愿景、大單元設計思路、大單元目標。以大任務、大情境、大活動開展相關的學習活動，以整體的目標任務為驅動力，發展學生的課程核心素養。 　　溫暖心老師匯報的題目是《承前啟后有機整合——統編五（上）語文教材編寫特點及內容解讀》，她不僅從大單元教學理念上分析了教材教法，還結合課例就單篇教學、課外閱讀、習作教學談了自己的教學思路，從整體到局部，由宏觀到微觀地解讀了本冊教材。 　　9月5日的第二場匯報會也非常精彩。陳志穎老師匯報的題目是《守望課改的燈塔》，她通過一個個生動的教育故事，理論聯系實際，講述了就是圍繞課堂這個主陣地，然后由此來改變學校文化，改變管理，改變課程，改變時空，改變關系，改變觀念，由課改的理念最終變成改革學校的教育生態。課改不是追求成績的虛假繁華景象，它是通往理想教育的途徑和方法，成就人、發展人，基于立德樹人根本任務的育人才是目的。 　　劉帥彤老師匯報的題目是《新教師的六堂必修課》，主要從“走上教師崗位、叩開教學之門、做好班主任工作、做自己情緒的主人、走在專業發展的道路上、規劃職業生涯”幾個方面闡述了新教師如何提升專業素養，走上專業化成長之路。 　　黃瑤瑤老師匯報的題目是《教育的幸福——我與新教育20年》，她通過張建弟、李鎮西等教育名師樸實而生動的教育故事，揭示了教育的真諦，那就是幸福的教育生活源于崇高的教育初心，源于付出與熱愛。 　　辛磊老師分享的題目是《品游小說世界感悟教學之道》，她結合自己的教學實踐，從“著眼整體，把握情節沖突；關注語言，滲透環境伏筆；品讀細節，立體感知人物；對語言的多方位閱讀”幾個方面闡釋了小說的教學策略，讓人耳目一新。 　　楊麗麗老師分享的是《悅”品專業書籍 “閱”見專業提升》，內容是讀《從教走向學：在課堂上落實核心素養》的閱讀感悟。她說，學生核心素養的形成不是一蹴而就的，需要教師在細水長流的教學中逐漸養成，最終吸收沉淀下來的是真正建立在讀懂學生、教會學生、落實學生作為“人”的核心素養的基礎之上的，這樣知識才會在學生的身上扎根，這樣的書值得我們每位老師去研讀。 　　朱永新說：“沒有閱讀，就沒有教育；沒有專業閱讀，就無法造就真正的教師”，當教師在“閱讀——實踐——反思”的循環往復中不斷成長，學校就有了日新月異的發展和進步。縱觀十年來學校的讀書交流活動，從脫穎而出的人鳳毛麟角，到如今的場面洋洋大觀，校園里處處洋溢著書籍的溫暖和馨香，學校的精神文化正在日臻成熟。