培訓(xùn)促成長揚(yáng)帆再起航——樂平小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加江西省高效使用“文字作業(yè)本”專題線上培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

樂平十小華金平

新學(xué)期，新征程。在2023年開學(xué)之際，為落實(shí)“雙減”政策，深入推進(jìn)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“教學(xué)評(píng)一體化”，促使廣大教師進(jìn)一步理解“文字作業(yè)本”的編寫理念，助力廣大教師改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)效率，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，9月5日，樂平市教師發(fā)展中心教研分中心積極組織全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加了江西省高效使用“文字作業(yè)本”專題線上培訓(xùn)。 培訓(xùn)主要內(nèi)容 　　本次培訓(xùn)活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)，第一環(huán)節(jié)是由江西省教育廳教學(xué)教材研究室教研員宋顯慶老師對(duì)江西省小學(xué)數(shù)字“文字作業(yè)本”編寫情況進(jìn)行了總體介紹。宋老師從數(shù)學(xué)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）背景引入，介紹了評(píng)價(jià)建議，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)方式豐富和維度多元；接著闡述了數(shù)學(xué)作業(yè)本的四個(gè)維度，分別是總體介紹，編寫原則，編寫要求，使用建議。 　　第二環(huán)節(jié)由江西師范附屬小學(xué)邱艷萍老師、南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師曾潔老師、南昌育新學(xué)校紅谷灘分校劉克群三位老師從低、中、高年級(jí)段分別介紹了文字作業(yè)本的編寫特點(diǎn)以及題目設(shè)置的亮點(diǎn)。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是低、中、高三個(gè)學(xué)段的小學(xué)數(shù)學(xué)“文字作業(yè)本”應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流分享。其中來自宜春市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的易小蓉老師就如何將小學(xué)高段《數(shù)學(xué)作業(yè)本》與課堂教學(xué)深度融合談了自己的幾點(diǎn)想法：一、以終為始，讓作業(yè)本與課前預(yù)習(xí)相融合。二、以退為進(jìn)，讓作業(yè)本與課堂教學(xué)相融合。三、以研促教，讓作業(yè)本與拓展提升相融合。 　　第四環(huán)節(jié)是上海市靜安區(qū)教育學(xué)院曹培英老師關(guān)于《減負(fù)提質(zhì)：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》的專題講座。曹培英老師從概述、數(shù)學(xué)作業(yè)的功能、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)如何提高有效性等方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入講解。他強(qiáng)調(diào)提升作業(yè)品質(zhì)的“秘訣”：前提是兩個(gè)吃透，關(guān)鍵是系統(tǒng)規(guī)劃、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、精心打磨。 本次培訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是由江西省數(shù)學(xué)教研員宋顯慶老師進(jìn)行了活動(dòng)總結(jié)。針對(duì)文字作業(yè)本，宋顯慶老師希望老師們做到要提高使用效率，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)研究，不斷改進(jìn)，可以進(jìn)行命題設(shè)計(jì)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效。 學(xué)習(xí)與收獲 　　培訓(xùn)期間，樂平市城鄉(xiāng)各小學(xué)數(shù)學(xué)老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，大家認(rèn)真觀看直播，仔細(xì)記錄，并積極討論交流。 一次活動(dòng)，一次成長。本次江西省高效使用“文字作業(yè)本”專題線上培訓(xùn)會(huì)，為老師們提供了一次充電的機(jī)會(huì)，大家對(duì)如何更好地使用“文字作業(yè)本”提高教學(xué)質(zhì)量有了新的認(rèn)識(shí)。樂平市全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師將把本次培訓(xùn)收獲融入到自己的課堂上教學(xué)中，助力孩子茁壯成長，奮力用實(shí)干開創(chuàng)樂平市教育第一等工作！