<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 不少同事和家長，曾問過我：“為啥現在小學不教音標？什么是自然拼讀？自然拼讀和音標區別？”</p><p class="ql-block"> 今天我就嘗試說一說它們，歡迎同行補充！</p><p class="ql-block"> 作為70后，我是從初中才開始學英語的，一進初中，英語老師就教我們國際音標，這位老師是極其負責的英語老師（徐老師），除了國際音標，他還讓我們記很多字母組合的發音，當時并不知道老師為啥這么做？現在想來，這是方便我們記單詞，音標就好比是漢語拼音，當我們不知道單詞怎么讀時，通過查字典，找到單詞的音標，就可以準確地讀出這個單詞，但是僅僅會讀還不行，還要通過各種字母發音組合和音節等，把單詞像“偏旁部首”一樣拆分，這樣就能根據讀音寫出來，總結來說：“當時老師抄在小黑板上的各種“字母組合”、“開音節、閉音節”發音規律，其實就是現在的“自然拼讀”，只是那時不這么叫，也沒現在這么系統。</p><p class="ql-block"> 我的一些80后同事，他們小學就開始學英語了，據說他們那會兒是要學音標的，有個同事說當時學“音標”，她也是云里霧里，搞不太清楚，后來升入初中后就慢慢領悟了……為什么這代人小學就學國際音標，而之后的90后，00后們又不學了呢？這里面估計有幾方面的原因：</p><p class="ql-block"> 1、小學英語安排的課時較少，如果一開始就學國際音標（48個），要占用很多課時，甚至整個小學的大部分時間都要在學音標，導致的可能結果是：貌似孩子們整個小學階段都在學英語（一直在學國際音標），但卻開口說不了幾個單詞和句子</p><p class="ql-block"> 2、小學生抽象思維沒有發展起來，對符號的記憶有難度，48個音標代表的符號對小學生來說，記憶較為困難，學起枯燥乏味（專家這么說的）</p><p class="ql-block"> 綜上所述，現在小學英語不提倡學音標……</p><p class="ql-block"> 不學“音標”？孩子怎么學會讀單詞？ 靠“模仿”！ 孩子們的語言模仿能力都很強，老師在課堂上反復操練，多讀，慢慢孩子也會讀了，但是僅僅會“讀”，孩子們此時看到的單詞，在他們眼中其實就是一個個“圖案”，每個“圖案”代表一個“音”，至于“圖案”包含了些什么，簡單的單詞，如cat, dog這些，也能記得住，但是長的單詞，哪怕是老師要求抄寫多幾遍，也還是記不住，比如說最近六年級的孩子在學corner,across單詞，他們經常會寫成“conrer”、“acorss”，我一看到他們寫出這種，就知道是沒學過“拼讀”的孩子，他們經常把單詞里面的字母弄錯順序，我常常開玩笑地對孩子們說：“不根據發音去記單詞，還能把單詞記住，你們可以去參加“最強大腦”啦！”</p><p class="ql-block"> 這就是我為什么建議要學自然拼讀的原因，自然拼讀就好比我們漢字的“偏旁部首”，學會了，才能拆解單詞，才能高效地記單詞，音標就是我們漢語的“拼音”，借助它，讀準音，尤其是有些長的單詞，不符合常見發音規律時，不能靠“拼讀”，把它讀準，就需要“音標”，不過大部分單詞都是符合自然拼讀發音規律的，掌握了自然拼讀，孩子們基本上翻開任何一篇英語文章，也能讀出個七七八八。</p><p class="ql-block"> 不知道我說明白了沒有？[捂臉]</p><p class="ql-block"> 有家長說：“我孩子學過自然拼讀，但好像背單詞也很吃力”？答：很多孩子學過一期或二期的自然拼讀（通常是學了26個字母的發音以及常見字母發音），往往學的那會兒，記住了，但因為經常“不用”，就很快忘得九霄云外，所以學的時候，一定要嘗試讓孩子去多讀英語繪本，嘗試著用自己學到的規則去拼讀單詞，多“拼讀”，慢慢找到感覺，熟能生巧，如果家里沒有人懂英語，不知道孩子“拼讀”得對不對，就買那種有音頻或可點讀的繪本，這樣孩子可以校驗自己“拼讀”得對不對，很快就會熟練。如果孩子已經是六年級，還沒學自然拼讀，也來得及，但一定要通過課外系統去學，多“拼讀”，也能很快趕上，到了初一，學會了國際音標，多查單詞，隨著詞匯量增加，自己也能慢慢總結字母發音規律，這個時候要增加詞匯量，就要靠大量閱讀，順便學一點詞根詞綴之類的，就能快速增加詞匯量，例如：possible（可能的），impossible，是什么意思？ 知道“im”這個前綴，有時表示否定，猜出“impossible”是不可能……</p><p class="ql-block"> 再說說我們英語教學的困境，孩子們從三年級開始就正式學英語，現在采用的人教版，以前是粵人版本，無論哪個版本，都沒有系統的自然拼讀知識內容與輔助練習冊，孩子們跟著這些指定教材，能學到一些單詞和簡單句型，但是如果要他們背單詞，他們往往無法馬上建立聲音與字形的聯系（畢竟他們接觸的單詞還太少，無法總結出規律），背單詞成了很痛苦的事情，雖然我們老師在教新單詞時，會有意識地教他們拼讀，但并不系統，是跳躍的，遇到哪個單詞，就順帶講一下這個單詞含有的發音規則，并沒有循序漸進，接受能力強，家長關注度高的孩子，可能會慢慢地摸索出發音規律（即使沒有學過自然拼讀），但對一些孩子來說，從開始就有畏難情緒，于是“背單詞”對他們來說，直到六年級都是一件“相當困難”的事情！以至于他們慢慢失去學習英語的興趣！作為英語老師，多么希望只帶2個班，每個班每周有5-6節英語課，從二年級開始就教他們自然拼讀，讓他們見詞能讀，聽詞能拼，這樣他們在小學階段就能輕松地“背單詞”，高年級就可以通過大量課外閱讀增加詞匯量和語感，小學真的是學習語言的最好時機，語言的學習不需要太多智商，主要在積累，錯過了小學黃金時期，初中付出十倍努力，也很難追！</p>
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