泄密風波

三徑不荒

泄密風波——校園隨筆（一）一 眼下的中學生，最頭疼的是作文。60分鐘下來，許多學生筆頭咬破了，額頭起皺了，頭皮摸發炎了，還摸不夠800字。也不能全怪他們，隨著應試教育的幼齡化、純粹化，原本就被垃圾、毒品填塞著的莘莘學子，越來越無法偷窺教科書、教輔書以外的景色，那一枝一葉的嬌媚一山一水的繁華，只能蒙塵于書店、圖書館。已成邊緣科的語文課原本就少，作文訓練不得不被踢出課堂。于是，稍能保存一點少年時代體溫的日記，便成了語文老師挽救該科的救命稻草之一，加之一些學生也深感日記是自己苦悶時的朋友，是心靈棲息的一間小屋。然，久而久之，日記也不出意料地成了雞肋——師生共同的雞肋。 本子大小不一，厚薄不一，花色多樣，有的封皮印著“憤日青年”，有的印著“俊男靚女專用”……亂七八糟，不一而足。這些我都付之一笑，畢竟，選擇怎樣的本子也是個人的一種情感表達——情感是需要表達的。問題是，那天我反復強調一本也不能少，結果交上來的仍然不到一半，問科代表原因，科代表也是支支吾吾。我隱隱覺得她有些反常，心想，是否有什么難言之隱？為了不使她為難，便沒再追問。 翻開第一本，就發現封皮上貼著一張精致的小紙片。上面有幾行清秀的字。曾老師： 我沒有交日記，但這不是說我沒有寫；相反，我幾乎每天都在寫。 只是里面涉及很多個人的隱私，所以不能上交。見諒。 下學期我會準備兩本日記本，一定會按時上交。 以上是位愛好寫作的同學所留。 我沒有理由不原諒，雖然從留言內容看，寥寥幾行字似乎是對我可信賴度的徹底否定。但我竟然愛不釋手地又看了一遍，終于微微一笑。因為我發現，這與信賴無關，而是觀念不同所致。這本來就是一位喜歡我課堂的同學。翻著翻著，我忽然發現了久違的一本。里面有如下語句。 ……我從這學期就沒有交過日記。這固然是因為懶。懶是有慣性的，既然有了開始，接下來也就不打算交了；再接下來呢，是因為自己寫不出什么像樣東西了，所以覺得沒臉交上去讓人看。 到了前段時間，楊柳枝的日記被袁老師看了。我不知道是您拿給他看的，還是他自作主張拿去看的；或許我可以做個不好的猜想，您看了日記后，把它當做玩笑似的給班主任念了。我想，同學們是因為信任您才敢在日記里寫真話，但您此舉卻讓學生對您失望了。楊柳枝之后被班主任兩次找去談話，我雖然不知道談了些什么，但她過后回來只是神色黯然地說“我以后再不交日記了”，當時我就覺得這日記不交也罷。 然后，看了一本周國平的書，叫《另一種存在》，里面提到一個詞叫“私人寫作”，意為只寫給自己看的寫作。說只有在完全自由的空間里，個人才能與自我進行最深層次的對話，可以說寫日記就是一種自我對話…… 讀到這里，我已是汗流浹背，愧悔不已。一次小小的失守竟會讓自己的美好形象轟然坍塌！如此從容不迫、條分縷析地剖析著自己未交日記的原因，讓我越往下看越感到自己罪孽深重；讓我深覺她的不交日記是百分之千的正確，徹頭徹尾是我錯了。而她替另外一個同學的辯護，更是讓我的心陡然緊縮，我相信那時自己的臉色是十分難看的。 這位同學如此坦陳，當然不僅僅是為自己辯護，也是給我一個善意的提醒。 二 誰知事情遠非如此簡單，連隔壁班居然也知道了。這正應了那句話：好事不出門，壞事傳千里。隔壁班上那位同學在小小的紅皮本子里更是義正詞嚴地大談隱私問題不容馬虎…… 我知道，她同樣是一番好意。但也許是接連受到轟擊，不，是因為這種轟擊來自內部，來自我認為對我很尊敬的兩個學生代表，而且波及的是兩個班——很可能還傳到了別的非我任教的班級。我終于有些委頓，在辦公桌上趴下了。 當天下午語文課，我走進教室時，見一些同學還延續著午睡的迷糊，便喊了一聲“可以活過來啦！”見“活著”的同學一笑，迷糊的同學也正搖頭聳肩地清醒著頭腦，便談到了日記。 我說，首先，我要向楊柳枝同學道歉；其次，感謝在日記中反映楊柳枝被談話的同學。沒有這位同學向我坦陳“抗日”——抵抗交日記的原因，我至今還以為是大家懶惰，楊柳枝同學受到委屈我也不知道。 顯然，大家都很關注這事。在我說話時，每一雙眼睛都一眨也不眨地瞪著我，可以看到一些同學胸脯隱隱地起伏，但整個教室里卻連呼吸聲也聽不到。 這種專注程度超出了我的意料。我趁機說，這事的確涉及隱私問題，同學們有捍衛隱私的意識實在是一種進步，讓我驚訝也令我刮目相看。說實在，當時我看到楊柳枝那篇日記時，的確有些情不自禁，就輕輕地念了起來。旁邊一個語文老師聽到后也贊嘆“寫得真絕！”還說“要是我班上學生寫，肯定就是一句‘扣班上分=球球爆炸’，哪里會用那么多等式。你們班到底不同些！”我確實有些暗自得意，因為那幾個等式既巧妙地運用了數學語言，又是一種恰到好處的“繁筆”手法運用；并且，還兼有夸張、雙關手法。 說到這里，大家的表情明顯輕松了些，或許是沒有從我臉上看到在他們想來本應看到的暴風雨來臨之前的表情吧。也許他們心里本來在想，我一定會發脾氣，日記那么多沒交，有的分明是以楊柳枝事為借口——誰都心知肚明，精明的曾老師會看不出？ 我知道，學生無小事。這事弄不好，我就可能永遠被學生釘在說謊的恥辱柱上，所以，我必須以最大的坦誠還原真相。 我說，那天下午，我正在查閱剩下的本子時，球球（學生對班主任袁老師的昵稱）來到我旁邊，問我，有沒有反映班上一些情況的？我說，沒什么。但你們的球球并沒有離開，也不知是有意還是無意，他就在那堆我查閱過的本子里微笑著翻看了起來。我自然不好勸他走。如果是你們碰到這樣的情況怎么辦？ 聚精會神的同學們聽我這么一問，都笑著搖頭。有的說，其實球球看一下也沒關系。大家說呢？我問。幾乎所有的腦袋都點了點，口里發著“嗯嗯”聲。 我說，這我就放心了，如果班主任看了都不行，作為任課老師，我經常看那就罪不可赦了。 聽我這么一說，許多同學驚呼起來，老師你別這么說，其實沒什么。我們相信你。 謝謝！其實，你們更應該相信你們的球球。班主任的繁忙是超出你們想象的，關注學生日記的班主任并不多。但，作為你們保姆兼精神領袖的球球卻偏偏要耗費一定的時間瀏覽你們的日記，知道為什么嗎？ 偷窺。個別同學嘴里冒出了這么個讓大家“哈哈”一笑的詞。我說，嗯，不排除這種心理。偷窺目的呢？我問。想發現班上有些什么問題吧。好些同學這么說。 不錯！我大聲給予了肯定，補充道，他自然還想看看自己哪些地方做得不好。這又是為什么呢？ 為了我們這個班。從語氣和表情上，我感覺到大家這一回答是發自內心的。便繼續道，人與人之間需要溝通、交流，班主任想讓這只船穩穩地靠岸，該和誰溝通、交流？各位可都是這船上的主人啊！為了這只船，你們平日能主動與班主任溝通、交流嗎？大家搖頭。我又說，我好像還從一本日記中看到過這樣一句話，三年高中，如果連班主任都不了解自己，那是徹頭徹尾的悲劇。希望被人了解很對，然而，連日記都怕班主任看，這叫什么？有一個同學說了聲“葉公好龍”。很好。我說。那么班主任的行為大家能理解嗎？大家都紛紛點頭。 不過，以后班主任再要來“了解民情”，我還是會盡量婉言謝絕。這是我對各位應有的尊重。我鄭重其事地說道。 三 再一個問題，日記可不可寫隱私？這原本不是一個問題，但現在分明有學生把它作為自己懶惰的理由了，那就無法繞過了。 就此，我首先要同學們重溫寫日記的目的。同學們很快答出：一是增強寫作能力，二是傾吐自己的心聲，三是記下青春的腳步供以后翻閱。 接著，我要同學們回答，作文要有感染力，內容方面的最大要求是什么，他們當然明白是真實。我平時也再三強調過。 見大家熱切地盼我自己說，我便小結道：既然日記是為作文服務，自然應該求真；既然是傾吐自己的心聲，當然不能無病呻吟；既然是留作青春的記憶，更不能虛假。一句話，日記應力求一個“真”字。一真，自然就涉及隱私。可是，你們有些什么隱私，最隱秘的無非就是張三暗戀李四，這叫什么隱私？叫作青春歲月的小插曲，老師知道了也絕不會大驚小怪。相反，作為過來人，老師知道了還可以給你一點參考意見，如果你愿意。一句話，你們眼里的隱私，在老師眼里不叫隱私。只因為你們純凈如清水。聽我這么一說，大家都笑了。也許是笑我開放得超出他們的想象，也許是笑他們自己小題大做了。 我補充道，日記內容本來無需限制，寫作最怕人云亦云。每個人的隱私都是不可復制的，都是一道獨具魅力的風景，運用得當的話，會讓你的作文錦上添花。 到隔壁班，我并沒費多少嘴舌。在復制的基礎上稍加刪除即已搞定。 當然，大家到底是真正接受了我的看法，還是“被接受”，我仍然不敢肯定。 所幸接下來的一次日記，除了個別情況特殊外，其他都交了，連楊柳枝也不例外。楊柳枝在日記本上還寫了一大段懺悔的話，大意是說因她而造成的同學們對我的誤解讓她感到很內疚；另外，她一點也不怪球球，其實球球給她幫助蠻大。 隔了兩天，我就此事寫了一篇題為“日記風波”的文章放在我的空間里。沒想到第一條留言就是楊柳枝的，內容是：楊柳枝同學覺得好內疚十分內疚非常內疚!!!以后誰不寫日記還說是因為這件事我就掐死她。哈哈！ 這件事雖然完結，卻引發了我對另外兩個問題的思考。 那就是，原本受學生愛戴的一位班主任為什么會因為一次訓話引起學生的不滿（從楊柳枝日記中道出）；如此容易接受我意見的學生，此前為什么會因同樣的事對我失望。 其實，這兩個問題反映的是同一個現象：中學生的心靈是純凈的。我們往往被“現在的學生比大人還復雜得多”這類說法影響，于是，有些人腦海里的中學生猶如爛泥潭。其實，本質上，中學生還是清澈的小溪，盡管他們的言談中透露著復雜，也只是貌似復雜。我們如果以成人的“俗”來看待他們，也許他們離“清澈”真的會愈來愈遠。這樣的小溪，只有用心呵護方能減輕污染，而最容易成為污染源的恐怕是與他們朝夕相伴的教師——尤其是班主任的語言和態度。 四 袁老師的名字叫袁星球，學生習慣稱他為球球。球球那次訓話生氣是因為環境衛生導致班上扣分，我不清楚他原話是怎樣的，但楊柳枝同學日記本上那幾句話我還記得：扣班上的分=扣球球的分，扣球球的分=扣球球的錢，扣球球的錢=割球球的肉，割球球的肉=球球爆炸！正是這一日記產生了諸多后續事件：班主任談話，學生“抗日”，輿論紛傳，信任垮塌…… 其實，楊柳枝日記中的這種天才表達不傳出去幾乎是不可能的；甚至可以說，不傳出去對這位同學來說，是一種憾事！但學生們站在他們的角度自然不會是我這樣的看法。 楊柳枝同學緊跟著還提到她敬愛的初中班主任有一句口頭禪：你們把我錢都扣完了，讓我回去怎么交待哦！ 顯然，問題就出在老師的訓話內容上，就是那個“錢”字！這個字，讓老師在學生心中的形象如圓鼓鼓的氣球突然被針扎了一下似的，“噗”一下癟了；這個字，讓學生驀然感到，老師的嘔心瀝血原來不是為了他們成長，而是為了自己，而且說到自己的錢被扣時，竟是那樣的氣急敗壞！這個字，正是我們通常忽略的那種污染源。 這里顯然還包含著另一種心理落差：越是受學生尊敬的老師，一個“錢”字出口，越是讓他們難以接受。而老師呢？很可能是萬不得已，覺得只有拿“錢”說事，才能讓學生相信他不是在嚇唬他們，而是一定會動真格。事實也證明，單位領導用此招應對手下職員的某些惡習要勝過別的招數多多。可班主任對學生用這樣的招數為什么會適得其反呢？ 試想，一個班主任，平時給學生灌輸的是那么堂皇正大的道理，突然有一次，聲色俱厲地警告學生，竟然是因為自己的幾個錢被扣，你說你的學生能不失望嗎！他們原本是未被“俗物”污染的白紙、溪澗、山泉啊！ 眾所周知，師生之間需要溝通、交流。然而前提是，教師要把學生當作學生而非成人——當然，絕不是當作小孩哄騙。謝謝這次風波。真的！（4613字）

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