班主任名師工作智慧集錦

琳

秦守潔（中原名班主任、河南省名班主任工作室主持人）《借力平臺(tái)眾行致遠(yuǎn)，輻射引領(lǐng)一路花香》，核心詞是“平臺(tái)”。平臺(tái)，是資源、是力量、是巨人之肩，借力平臺(tái)是個(gè)體成長(zhǎng)的重要甚至必經(jīng)之路。用班會(huì)課這個(gè)“小切口”，切實(shí)解決德育“大問(wèn)題”，讓班主任育人水平從“高端引領(lǐng)”向“遍地開(kāi)花”邁進(jìn)，在所有孩子心中從小種下創(chuàng)新和愛(ài)國(guó)的兩顆“種子”，擦亮“為黨育人、為國(guó)育才”的政治底色，探索立德樹(shù)人的方案。工作室立足學(xué)校，基于問(wèn)題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，服務(wù)區(qū)域，以“眾行致遠(yuǎn)彼此照亮”為理念，以“專業(yè)閱讀”“教育寫作”為主要抓手，聚焦主問(wèn)題，問(wèn)題課題化，年度有重點(diǎn)，發(fā)展有梯度。周活動(dòng)，月小結(jié)，學(xué)期展示成果，年底述職評(píng)優(yōu)。眾行致遠(yuǎn)，彼此照亮。為擴(kuò)大輻射引領(lǐng)力度，工作室每學(xué)期初提供活動(dòng)菜單，每周六的活動(dòng)對(duì)全市所有教師開(kāi)放，為所有有成長(zhǎng)愿景的教師敞開(kāi)大門。借力平臺(tái)，眾行致遠(yuǎn)，從歸屬感，到價(jià)值感，再到使命感，讓生命更有意義，提升了職業(yè)成長(zhǎng)的幸福，然后滿懷感恩，做好輻射引領(lǐng)，收獲一路花香。哪怕起步于平凡，成就于微小，只要走在立德樹(shù)人之路上，就可以呼朋引伴，找到精神尺碼相同的人，構(gòu)建成長(zhǎng)共同體，彼此賦能，互相照亮；一起尋找，依托平臺(tái)，搭建平臺(tái)，終能扎根沃土，成為帶領(lǐng)家長(zhǎng)、帶領(lǐng)學(xué)生共同成長(zhǎng)的幸福示范者。優(yōu)秀的人不但自帶光芒，還都做事認(rèn)真，謙虛上進(jìn)，更重要的是，他們都很努力。鐘杰理論有高度，思想有深度，實(shí)踐有厚度，情感有溫度，博覽群書的優(yōu)雅、經(jīng)歷練的從容、幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述……四大邊界即身體邊界、心理邊界、語(yǔ)言邊界、物質(zhì)邊界。（待了解）劉永要師生是教育過(guò)程的平等首席，好的教育，一定是關(guān)系先行，良好的師生關(guān)系是一股巨大的教育力量。秦望主張班主任帶班要有系統(tǒng)思維，做好頂層設(shè)計(jì)，班級(jí)文化的建設(shè)要先做深層再做表層，否則容易陷入碎片化；班主任要先有自己的核心帶班理念，無(wú)論常規(guī)建設(shè)還是班級(jí)活動(dòng)都圍繞這一內(nèi)核纏線團(tuán)，渾然一體；班級(jí)品牌是班級(jí)文化的高級(jí)表現(xiàn)形式，建設(shè)班級(jí)品牌就是把立德樹(shù)人這一根本任務(wù)轉(zhuǎn)化為班本核心價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育……楊衛(wèi)平天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。楊衛(wèi)平導(dǎo)師從小事入手，從細(xì)微入手，每天記錄學(xué)生的故事，每天記錄自己的感悟，最終涓滴成海，聚沙成塔。正是這每天的一點(diǎn)一滴，印刻出學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，熔鑄成教師發(fā)展的階梯。故事蘊(yùn)藏道理。故事力是好老師的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。真正的教育家都是有故事的人，也一定是會(huì)講故事的人。萬(wàn)平不要把自己當(dāng)成一回事，但是要把自己做的事兒當(dāng)成事兒。為此，她從接班開(kāi)始就躬身入局，錨定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，領(lǐng)著孩子們像蝸牛爬一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)不斷接近自己的目標(biāo)。讀書、寫字、記筆記、整理桌子、管理學(xué)具，她半點(diǎn)也不肯放松，直到孩子們形成了良好的習(xí)慣。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)。無(wú)論遇到的孩子有多么特殊，萬(wàn)老師都坦然接受，并以足夠的耐心細(xì)細(xì)觀察，直到把學(xué)生的“底細(xì)”摸透了，良好教育契機(jī)被她等到了，才果斷出手，數(shù)年如一日地堅(jiān)持。王懷玉班主任需要正視現(xiàn)實(shí)、克服倦怠、蓄積勇氣，在成長(zhǎng)道路上認(rèn)清自己、認(rèn)同職業(yè)，這樣才能感悟班主任職業(yè)的幸福快樂(lè)成長(zhǎng)。她系統(tǒng)闡述了“修煉個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力”“修煉情緒共情力”“提升跨界學(xué)習(xí)力”三個(gè)成長(zhǎng)策略。看見(jiàn)光，追隨光，成為光，散發(fā)光！薛瑞萍決定家校關(guān)系的關(guān)鍵是育人質(zhì)量，課堂是教育教學(xué)的主陣地，上好每一堂課就是在扎扎實(shí)實(shí)地育人，我們對(duì)課堂的認(rèn)真負(fù)責(zé)，也是無(wú)形中在告訴學(xué)生，要認(rèn)真對(duì)待生活中的每一件事。劉朝瑩“先共情，再事情；先關(guān)系，再學(xué)習(xí)”。特別是在面對(duì)有過(guò)激行為的學(xué)生時(shí)，班主任光有愛(ài)心和情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得知之、懂之，才能幫之、助之，這樣才能打開(kāi)其心扉、走進(jìn)其心靈，根據(jù)其心之所需，以他們喜歡的方式去幫助他們。功夫應(yīng)該下在平時(shí)，我們要通過(guò)與學(xué)生談心、和家長(zhǎng)溝通等途徑，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的情緒變化情況。對(duì)于情緒過(guò)于沖動(dòng)的學(xué)生，我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通前，要確保已對(duì)學(xué)生采取了安全監(jiān)護(hù)措施，避免發(fā)生意外。如果學(xué)生不同意告知家長(zhǎng)，一定要提醒家長(zhǎng)到校之前，先不要聯(lián)系學(xué)生，以免學(xué)生情緒波動(dòng)發(fā)生意外。寇爽如何提煉帶班方略：有體系、有特色、有創(chuàng)新、有實(shí)效。趙麗娜（首屆全國(guó)中小學(xué)班主任基本功展示交流活動(dòng)唯一的帶班育人方略代表）激勵(lì)每個(gè)學(xué)生做更好的自己、促進(jìn)班集體的凝聚與共生、助力班級(jí)卓越發(fā)展。根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)：低年級(jí)段注重“共在”培養(yǎng)言行得體的少先隊(duì)員、中年級(jí)段注重“共享”培養(yǎng)知行合一的成志少年、高年級(jí)段注重“共建”，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的中國(guó)人。分析班情：家長(zhǎng)包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少讓孩子自主成長(zhǎng)的意識(shí)，同時(shí)又對(duì)孩子抱有較高期待，總想把自身成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)復(fù)制到孩子身上。育人目標(biāo)：“確立了“以兒童內(nèi)生為主線，涵育從個(gè)體品格到集體精神再到共同成長(zhǎng)的內(nèi)生力，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生做更好的自己，促進(jìn)班級(jí)的凝聚與共生，助力班級(jí)卓越發(fā)展”的育人目標(biāo)。確立班級(jí)標(biāo)識(shí)：用水滴精神激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)力，實(shí)現(xiàn)完整人格的自覺(jué)發(fā)展。01滴水穿石：涵育兒童個(gè)體品格的內(nèi)生力用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，并給他們搭建適合的成長(zhǎng)平臺(tái)。對(duì)擅長(zhǎng)書法、繪畫的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們開(kāi)“個(gè)人藝術(shù)展”；對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，我倡導(dǎo)他們組建“手工俱樂(lè)部”；對(duì)熱愛(ài)表演、愛(ài)好聲樂(lè)的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們組成“水滴劇團(tuán)”；對(duì)喜歡圍棋、象棋的學(xué)生，我讓他們開(kāi)小講堂、成立社團(tuán)……每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。02河出伏流：涵育集體精神的內(nèi)生力凝聚每一個(gè)“小水滴”，喚起他們的上進(jìn)心，激起前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)讓他們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)而努力，提升班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。三個(gè)好習(xí)慣：言行得體、身心健康、經(jīng)典閱讀。需要及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋幫助他們自省，建立了“過(guò)程數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件+榜樣引領(lǐng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生建立“成長(zhǎng)手冊(cè)”，并給每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展報(bào)告，讓學(xué)生的成長(zhǎng)可視化。每學(xué)期評(píng)選出集體高度認(rèn)同的榜樣學(xué)生，深化班級(jí)內(nèi)生文化，用榜樣的力量帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，激勵(lì)自我成長(zhǎng)。03海納百川：激發(fā)成長(zhǎng)共同體的內(nèi)生力學(xué)生是“小水滴”，家長(zhǎng)是“大水滴”，大小水滴只有共同凝心聚力，才能形成奔騰不息的江海。編制了《“小水滴”班家長(zhǎng)手冊(cè)》，明確了班級(jí)育人理念，勾勒了學(xué)生成長(zhǎng)樣態(tài)，并對(duì)家長(zhǎng)言行提出了相應(yīng)的規(guī)范。