羅莊區2023年小學語文一年級暑期大講堂—用好統編教材規范拼音識字

妮兒。

8月28日下午，羅莊區第十二期中小學教師“大講堂”—用統編教材學好拼音教材培訓活動在臨沂第八實驗小學舉行。區小學一年級全體語文老師參加了此次研討活動。臨沂光耀實驗學校一年級教師參加了學習培訓。在整個培訓中受益匪淺。 　　活動伊始，楊艷艷主任強調漢語拼音是語文學習的基石，教師的成長之路，是一個不斷戰勝自我的過程，每個人身上都蘊含著無窮的潛力，希望大家不斷學習，努力鉆研，不斷提高個人的專業水平，向下扎根，向上生長。 　　李潔玲老師先為老師們解讀了部編版新教材的編寫思路，引領老師們從宏觀著手。在語文教學中，教師要自然地滲透社會主義核心價值觀，借助語文教學在育人方面的獨特優勢，既注重學生知識能力的培養，也注重啟迪孩子們的心靈，培養小學生的自尊、自信和自強，在教學情感的交融中滲透德育，培養新時代的優秀小學生。同時，要保護兒童的天性，做好幼小銜接，剖除單調重復的常規訓練，在關注其心理發展特點的基礎上，在尊重學生的基礎上，把常規的教育與練習融入語文課堂的教學，用樹立榜樣和鼓勵等方式讓學生能積極表現他們最好的一面，做正向的引導。一年級的教育最重要的是習慣、知識和情緒控制的培養。 聲母和韻母的教學 　　學習拼音，首先要認識聲母和韻母。認識聲母和韻母，是指建立形與音之間的聯系，見其形知其音，聽其音知其形。為了適應低年級學生的認知特點和學習需求，教科書每課都安排了整合的情境圖，使抽象的拼音符號形象化，將聲母或韻母的形或音融入故事情境。 聲母和韻母的學習目標是“能讀準”，其中的“讀準聲母”，可以定位為讀準聲母的呼讀音，因為充當聲母的都是輔音，發音不響亮，難以用本音直接示范，不易觀察是否讀準。在單獨學習聲母時，讀準呼讀音；拼讀音節時，盡量把呼讀音發得輕一些、短一些，以幫助讀準音節。 認識音節 　　“能準確地拼讀音節”是拼音教學的核心目標。學生學會聲母和韻母之后，應安排大量的音節練習活動，幫助學生掌握普通話常用音節，熟悉各種聲、韻、調的組合。學生拼讀音節，首先是辨識，解決書面符號的識別問題，其次是讀準，在準確識別的基礎上正確發音。 教師進行音節教學時，要關注學生的拼讀過程，可以先分析再綜合，引導學生分析音節的組成，如niǎo，先析出n、i、ǎo，再組合在一起，拼讀出音節。特別是初學某個聲母或韻母的階段，不易拼讀的音節可以適當放緩步子，增加過程性的拼讀練習，使學生明確音節是由哪些聲母和韻母組成的，然后再拼讀。運用這種方式引導學生熟悉常用音節，今后遇到音節時能準確析出聲母和韻母。 借助認識的漢字 　　統編教科書先安排一個單元的識字課，要求學生先認識一些漢字，然后再系統學習拼音。這樣編排，可以幫助學生正確理解拼音與漢字之間的關系，精準定位拼音是幫助識字、幫助學習普通話的工具，不會誤以為拼音是文字，把拼音當成文字來學習。同時，可以使學生更好地體會拼音的價值，激發學習拼音的內在動機，因為學會拼音之后，就可以借助拼音自主識字，進而實現自由閱讀。 拼音教學要充分利用教科書的編排特點，在拼音學習階段重視復習鞏固第一單元的識字，建立漢字與音節的對應關系，使漢字與拼音學習相互促進。比如，學習前鼻韻母ɑn和en的時候，可以問學生：你覺得第一單元的“天”和“人”是怎么拼出來的？由哪些聲母和韻母組成？如果之前學生讀“人”不夠準確，此時可以結合聲母和韻母的辨析，引導學生矯正發音。又如，可以設計活動，讓學生“連一連”，引導學生將之前認識的漢字與其對應的音節連起來，既鞏固識字，又強化音節拼讀。通過一系列活動，反復強化拼音與漢字之間的聯系，同時關注拼音的鞏固與漢字的復現，打好語文學習基礎。 　　會后，老師積極交流討論，懂得漢語拼音學習要“以趣為先，以讀為主”，“針對文本個性，要求清晰地有層次性地讀課文”等教學理念，深刻反思以往教法。相信通過此次講座，老師們將在拼音教學上有更深的理解和體會，著眼學生發展，不斷提升拼音教學水平，讓小學語文教學之路走得更寬、更遠！ 編輯：劉瑞雪初審：杜艷雪佟玉榮復審：主父文申