【磁澗鎮(zhèn)磁澗小學(xué) 董瑞瑞】讀《把課改作為方法》有感

游不走的魚(yú)

一、讓我受觸動(dòng)的三句話1、好的教育不是授之，而是遇見(jiàn)。一位好教師就是不斷讓學(xué)生遇見(jiàn)好的學(xué)習(xí)方法，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助他們形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法。2、課程改革的深入推進(jìn)，不僅需要教師準(zhǔn)備好熱情共識(shí)理念，還需要準(zhǔn)備好具體的技術(shù)，不僅需要從少數(shù)人的研究走向多數(shù)人的實(shí)踐，還需要學(xué)校和區(qū)域從點(diǎn)到面的推進(jìn)政策護(hù)航。3、一朵具體的花，遠(yuǎn)勝過(guò)一千種理念。 　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲。”好的教育是遇見(jiàn)、是喚醒。作為教師，我們不僅要教會(huì)因材施教，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，比如：刻意練習(xí)、間隔重復(fù)、建立反饋回路、分享自己學(xué)到的知識(shí)，尋求幫助，以上五個(gè)方法可以很好的延長(zhǎng)知識(shí)的留存率。還有有目的的提前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，聽(tīng)重點(diǎn)、聽(tīng)難點(diǎn)，使上課聽(tīng)課更有正對(duì)性，提高聽(tīng)課效率；利用艾賓浩斯曲線，及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，減少記憶的衰退；學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)樹(shù)、思維導(dǎo)圖，串聯(lián)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行記憶編碼，從而建立清晰的知識(shí)邏輯；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待壓力和焦慮，學(xué)生可以把適當(dāng)?shù)膲毫徒箲]轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力；休息也是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的合理休息，可以有效提高記憶效果等等。學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)不止這些，還有課前預(yù)習(xí)、糾錯(cuò)本的使用等等，在這里不一一贅述，像上面的學(xué)習(xí)方法，教師如不作詳細(xì)的指導(dǎo)，靠學(xué)生自己摸索，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也不好。磨刀不誤砍柴工，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要做好學(xué)法指導(dǎo)。 　　眾人拾柴火焰高，課改過(guò)程中要充分發(fā)揮共同體的作用，把在課改實(shí)踐中遇到難點(diǎn)、痛點(diǎn)，進(jìn)行共研、共討，在思維碰撞的過(guò)程中，找到好方法，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，讓課改向縱深處、實(shí)處開(kāi)展。比如：我們這次的共讀，就是一群人在前行，通過(guò)與書(shū)籍對(duì)話、與同伴對(duì)話、與專(zhuān)家對(duì)話，在對(duì)話中破解自己課改的疑難點(diǎn)，在對(duì)話中不斷糾偏，調(diào)整自己的課改前行方向。 　　學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，假期收集一些好的學(xué)習(xí)方法，為以后教學(xué)所用。前兩天買(mǎi)了褚主任的《立場(chǎng)》和《課改策》已經(jīng)到貨，又找出了以前讀過(guò)的課改書(shū)籍，做課改的深度閱讀，希望對(duì)課改的認(rèn)知提高一個(gè)新境界，也期盼對(duì)以后的教學(xué)有更好的提高。