8月28日上午鄭州張紅強(qiáng) 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀理解試題命制（上）

登頂攬勝

金風(fēng)送爽，丹桂飄香。夏日的酷暑躊躇還未遠(yuǎn)離，秋日涼意漸漸，亦思亦美的時(shí)節(jié)，河南高中英語(yǔ)人迎來(lái)了新課程新教材三天集中培訓(xùn)。談笑著 2023 還未遠(yuǎn)離的高考，討論著即將到來(lái)的新高考新題型，熱議著越走越深入、越研越明晰的教學(xué)新思路，老師們懷著虔誠(chéng)的“向名家學(xué)習(xí)，促理念轉(zhuǎn)變”之心齊聚一趟，共享學(xué)術(shù)盛宴。2023 年 8 月 28 日，河南省 2023 年普通高中新課程新教材培訓(xùn)在鄭州市順利舉行，各地市高中英語(yǔ)教研員及骨干教師等 270余人參加了本次培訓(xùn)。鄭州市教研室高中英語(yǔ)教研員黃利軍老師主持了 28 日上午的學(xué)科培訓(xùn)。莫看江面平如鏡，要看水底萬(wàn)丈深上午 9 時(shí)，來(lái)自重慶八中的張紅強(qiáng)作了題為《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀理解試題命制——以高考英語(yǔ)全國(guó)卷為例》的主題報(bào)告。報(bào)告圍繞閱讀命題流程、文本改編方法、題項(xiàng)編寫技巧和命題工具介紹四個(gè)方面展開(kāi)。高考是指揮棒，高考是風(fēng)向標(biāo)。學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究高考，引導(dǎo)教學(xué)，反撥教學(xué)。作為普通的一線教師，“高考命題方向及命題特點(diǎn)”可以說(shuō)是老師們最熟悉的陌生，在日常教學(xué)和備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師們總是霧里看花，充滿困惑。張紅強(qiáng)老師的講座從試題選材“選什么、怎么選、去哪里選”三個(gè)方面，結(jié)合“立德樹(shù)人、學(xué)科育人”命題指向，明確指出命題內(nèi)容的選擇要做到有趣、有料，充分重視到育人導(dǎo)向；命題的材料選取要確保題源的可靠性；命題的考點(diǎn)設(shè)置要確保考試的價(jià)值導(dǎo)向。張老師還結(jié)合大量近三年全國(guó)新高考試題典型示例，給出了針對(duì)性極強(qiáng)，又頗具理論性的指導(dǎo)意見(jiàn)，使參會(huì)學(xué)員受益匪淺。關(guān)于試題選材，張老師指出：教師要樂(lè)學(xué)善思，要能沉靜下來(lái)，鉆進(jìn)歷年高考試題中，去感知、體會(huì)、感悟命題選材中的考查方向、考查視角、考查目標(biāo)。老師們可以借助統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，進(jìn)行分門別類的數(shù)據(jù)處理，以便清楚立德樹(shù)人可以具體體現(xiàn)在哪些方面。關(guān)于材料改編，張老師指出：命題的改編涉及到詞匯、句子、段落三個(gè)層面；在進(jìn)行刪減與改編的時(shí)候，要基于文本的主題進(jìn)行深入解讀，提取核心概念、關(guān)鍵信息；命題點(diǎn)設(shè)置要放在核心信息上；可以通過(guò)簡(jiǎn)單的文本段落的順序調(diào)整，重新規(guī)范文本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，進(jìn)而提高或者降低試題的難度系數(shù)。命題者要善于學(xué)習(xí)，要在理論提升方面下大功夫，在試題打磨方面下苦功夫，在整體構(gòu)思與調(diào)整方面下真功夫。關(guān)于題干編寫，張老師建議：無(wú)論是教材內(nèi)容講解、高考試題研究、還是平時(shí)的試卷講評(píng)，教師要從引領(lǐng)的高度，帶著學(xué)生去挖掘文本的核心信息，讓學(xué)生明確文本中心所在，作者寫作意圖所在，進(jìn)而把握文章主旨大意與命題人所要傳遞的意圖所在；也可以從思維能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是要從語(yǔ)篇、語(yǔ)用、語(yǔ)言三個(gè)層面，讓學(xué)生讀到、讀懂、讀明、讀會(huì)；也可以從試題評(píng)析中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住閱讀理解中設(shè)置問(wèn)題題干中的關(guān)鍵詞，辨析問(wèn)題所提供選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，明確問(wèn)題的指向性與所提供選項(xiàng)的干擾性（差異性）；教師也可以對(duì)于近五年高考試題中的提問(wèn)方式進(jìn)行整理與分析，厘清設(shè)問(wèn)的邏輯與考查方向，進(jìn)而洞悉命題者的考查意圖，幫助學(xué)生了解問(wèn)題的設(shè)置特征與背后的設(shè)置邏輯，尤其是要讓學(xué)生注意設(shè)問(wèn)中的同義轉(zhuǎn)述、推測(cè)判斷、推理提煉題型，這將會(huì)是試題難度系數(shù)提升，試題考查挑戰(zhàn)度增加，區(qū)分度加大的一個(gè)明顯信號(hào)。近三個(gè)小時(shí)的講座，張老師精心準(zhǔn)備，侃侃而談，時(shí)而理論高屋建瓴引導(dǎo)，時(shí)而習(xí)題深入淺出剖析，細(xì)致入微，精彩紛呈，老師們?cè)谥R(shí)收獲滿滿的同時(shí)，更收獲了滿滿的敬佩和感動(dòng)。（本段文字由新密市教研員王麗麗、鄭州十一中谷戰(zhàn)峰整理提供，感謝鄭州市教研室黃利軍老師統(tǒng)籌安排，無(wú)私分享！）