為“生命”預約，因“幸福”相聚

阿偉

行走在教育的路上，一直思考，教育的真正目的是什么？教育怎樣才能落實這個教育目的？從上班到退休，要在學校里工作四十多年，學校幾乎占據了我生命中最寶貴的所有時間，我生命的質量如何，直接取決于學校的工作。學生從三歲開始到大學畢業，要在校園里呆上19年，如果讀研，呆的時間就更多了。學生在學校里學習知識，是學習，也是生活，同學關系，師生關系，學校活動對學生身心健康影響深遠，換一句話說學生學校生活過得是否幸福直接決定著學生的這一生過得是否幸福。 為了豐盈自己的生命，我必須在教育的道路上跋山涉水，虔誠問道，為了學校兩千多孩子幸福的一生，我日行夜讀，不知疲倦。我很高興能找尋到“生命教育”的同道人，在這條路上，我并不孤單。為了探討“生命教育”的道與法，兩百多人共聚青島城陽，聆聽，思考，交流，在短短三天的時光里，努力讓自己成長。 關注生命的教育，首先是被看見，被理解，被尊重。每一個孩子都是獨一無二的，我們要能看到他們的獨一無二，他們的不同。不管他們是什么樣的，我們都要能理解他們，承讓他們這樣的樣子，尊重他們的所思所言所行，哪怕是他們的缺點，我們沒有權利像用剪刀修剪果樹那樣粗暴地逼著他們必須如何，粗暴的修剪行為，如果不能被理解，所帶來的心靈傷害可能會影響一生。我們不能用一把尺子衡量所有的學生，這是對個體的不尊重，因材施教的教育應該是一個人一把尺子。我們也不能要求所有的學生必須在同一時間點完成同一個要求，或者達到同一高度的目標，因為他們生長快慢是不一樣的，當一個目標不被他們理解的時候，強制他們做到，只能引起他們的反感，是學習熱情的逐漸喪失，適得其反。 關注生命的教育，必然要建立良好的師生關系，在生命的教室里彼此馴養。在師生接觸之初，彼此并沒有建立關系，接觸之后，能否建立關系，以及建立怎樣的關系，取決于我們的專業水平。由于沉重的教學負擔，我們常常以完成學科知識為目標，要求學生這樣那樣，急于完成任務的教學行為，往往會導致師生關系的緊張，這種關系一旦形成，想改變就沒有那么容易了。 理想的教育是家校社協同的，無縫的銜接，才有學生絲滑的成長。我們見到太多焦慮的家長，為了孩子的學習想盡辦法，操碎了心，孩子只管學習，其他都不用做。這些家長錯誤的教育觀，導致許多學生心理和社會適應出現問題。我們也見過太多對學校對老師苦大仇深的家長，對老師挑三揀四，指手畫腳，老師言行稍有不妥，就無限放大不依不饒。我們還見過不聞不問的家長，電話不愿接，短信不愿回，他們只顧自己的事情，把管教孩子的事全部推到了學校。在家校社協同方面，首先是要理清各自的任務，其次是建立家校社協同的機制。在這個協同育人的過程中，我們要積極主動作為，不能畏難，良好的家校關系是良好師生關系的推進劑。 這次，青島之行，見到了有志于“生命教育”的同道人，聆聽了一場又一場精彩的演講，生命不息，探索不止，在“生命教育”的道路上，我將精益求精，全力以赴。

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阿偉