傾情語文寫春秋，凝心聚力開新篇 ——石林縣2023年秋季學期小學語文教材培訓活動

天高云淡淡

學習是最美的遇見， 成長是最美的風景。 　　在石林縣教育體育局教研室的統籌安排下，小學語文中心教研組經過精心籌備，2023年8月23日，24日，石林縣2023年秋季學期小學語文教材培訓活動如期開展。 　　此次培訓分A、B兩個組分兩天開展。23日，培訓活動在巴江小學開展，民族小學、鹿阜中學小學部、鹿阜小學、巴江小學、紫玉中心學校、路美邑中心學校全體語文教師參加培訓。 　　24日，培訓活動在民族小學開展，石林中心學校、板橋中心學校、長湖中心學校、圭山中心學校、大可中心學校、西街口中心學校校全體語文教師參加培訓。 　　活動開始，石林縣教體局教研室董金臣主任給全體語文老師們帶來講座《如何建構小學語文知識結構》。 董主任給我們分析第八輪課程改革的教訓，點明第九輪課程改革的方向，讓教師們明白建構小學語文知識結構勢在必行。董主任還從教師素養，知識體系等方面，為建構小學語文知識結構提出明確要求。董主任的講話即高瞻遠矚，又細致全面，對老師們新學期的語文教學指明方向。 董主任講座結束，老師們到教室，分年級開展年級教材分析及經驗交流活動。 　　一年級教研團隊風采 　　巴江小學張瓊華老師為大家帶來的是《好老師就是好學校》為主題的講座。 張老師從了解老師們切入，抓住德禮為先、能力為重、管理唯細三個方面開展講座。闡述了德禮教育的重要，及如何把立德樹人體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。 張老師分析了我們要如何培養學生看、聽、讀、寫、講、想、做、動、靜、查的能力，促進學生能力發展。做好開學前準備工作、重視開學第一印象、上好開學第一課來具體引領老師們做好管理。 　　巴江小學楊紅艷老師圍繞拼音和識字進行經驗分享。 首先是拼音教學的經驗分享。楊老師從游戲式導入，激發孩子學習興趣，復習鞏固已學拼音。情景式學習，豐富學生的語言和內心感受。以及形象式記憶，通過大量兒歌來達到識記拼音的目的。最后是規范式書寫，準確辨識拼音。 其次是識字教學經驗分享。楊老師從常用的識字方法、識字與閱讀相結合來展開分享。楊老師針對常用的12種識字方法，對應相關的教學案例進行一一地講解，帶著老師們進行實操、感受。為老師們提供優秀的教學經驗。 　　巴江小學何正琦老師帶來的是《 “讀”行天下，與“字”共舞》為主題的一年級閱讀與識字教學的經驗分享。 閱讀教學主要從課內閱讀和課外閱讀兩方面來展開。首先是課內閱讀，何老師圍繞學段的目標、一篇課文的閱讀目標、閱讀方式、關注課后練習、古詩詞積累及課外閱讀六個方面并結合實際案例進行交流。針對寫字教學，何老師從第一學段識字與寫字目標、寫字的姿勢、時間、內容及書寫指導來進行交流。 　　長湖鎮中心學校謝元兵老師帶來的是以《一年級語文學習關鍵習慣的培養》為主題的經驗交流。 謝老師緊抓學生習慣的培養，具體從閱讀習慣的培養、寫字習慣的培養、創新思維習慣的培養、善于傾聽習慣的培養四個方面結合實例為老師們進行了詳細的講解。 “冰凍三尺，非一日之寒”。良好學習習慣的培養并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。謝老師指出要高度重視學習習慣的培養，努力地培養學生良好的學習習慣。作為一年級語文教師，更要抓準時機，用對方法，致力于培養學生良好的語文學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，順利地到達成功的彼岸! 二年級教研團隊風采 　　鹿阜中學小學部曹云萍老師給我們帶來心理講座《做幸福的“點燈人”，從“心”開始》。 曹老師提出三個問題：什么是教育？你健康嗎？你幸福嗎？引導教師們在關注學生成長的同時，也要關注教師自身的身心健康。曹老師借用《生命的重建》這本書，告訴我們疾病并不可怕，我們要換個角度來看疾病，疾病是善意的提醒，我們可以通過一系列心理放松方法治愈疾病。 曹老師又推薦《真是的幸福》這本書，告訴老師們，真正的幸福是善于發揮自身優勢，具有積極情緒，保持陽光心態。希望們老師們主動閱讀，提升身心靈成長，做幸福的“點燈人”。 　　鹿阜中學小學部劉娟老師分享的題目是《課后特色作業提興趣，隨文拓展閱讀提能力》。 劉娟老師給我們展示了一年級下冊課后特色作業的設計和作品，給我們分享了二年級課后特色作業的設想。劉老師所倡導的課課有實踐，周周有拓展，日日有閱讀的作業設計理念，給老師們較大的啟發，她注重積累保存學生的詳實作品，讓老師們嘆為觀止！ “大浪淘沙沙去盡，沙盡之時見真金”，名師就是這樣練出來的！讓我們也像劉娟老師，善于思索，善于鉆研，善于積累，善于提升。 鹿阜中學小學部趙艷老師帶來的講座是《和家長溝通的“忌”和“技》。 趙老師交流溝通的五個忌諱是：一忌有問題才聯系，二忌當面批評，三忌只說缺點，四忌只講道理，五忌只說問題。溝通的五個技巧是：技巧一平時經常溝通，技巧二尊重對方，技巧三“三明治”法，技巧四關注情緒，技巧五提出建議。 趙老師注重與臺下教師互動，在爆笑聲中，老師們收獲滿滿。讓我們在新學期學以致用，有效溝通開啟美好和諧的家校關系。 　　鹿阜中學小學部莫蘭芬老師的交流主題是《談低年級班級管理策略》。 莫老師給我們介紹了班主任管理的五個策略；班主任要樹立良好形象，以身正人；班主任要細微處關愛學生，以情感人；班主任要引導學生參與管理，發揚民主；班主任要精心培養班干部，自主管理；班主任要培養學生良好習慣，細化管理。 莫老師在教育教學一線三十年如一日，用心用情用愛，勤勤懇懇、任勞任怨，于細微之中見真情，于點滴中顯成效。愿我們如莫老師那般，如做人如春風拂面，做事如春雨潤心。 　　三年級教研團隊風采 民族小學彭婷婷老師給三年級的語文老師做了教材介紹。 彭老師的介紹從教材的編寫特點再結合自身的教學經驗分析了三上教材里識字寫字、閱讀、習作、口語交際四塊的內容，并結合新課標內容給出了實際可行的教學建議:識字在一二年級要有梯度，寫字要注重單字指導讓學生把字寫美觀；閱讀做到三位一體，精讀課文學方法，略讀課文習方法，課外閱讀用方法，為老師解決課略讀課文怎么上、課外閱讀怎么指導的問題，同時以閱讀策略單元為例進行深入解讀文本；習作從八個習作的特點并以習作單元為抓手給出了多寫多練，方法指導到位的建議；口語交際給老師們分析了口語交際的作用、重要地位及教材給我們的信息，讓老師重視口語交際的教學 民族小學李海鳳老師做了題為《三年級語文上冊習作教材分析和教學建議》的主題分享。 首先，李老師帶著老師們明確了本冊教材中習作的教學目標，從宏觀上把握教學方向。接著分析了習作的編排特點，從微觀上把握教學重點。然后對每個單元的習作進行了詳細的教材分析和教學建議。最后進行了總結，建議老師們落實課外閱讀、做閱讀筆記、寫日記、觀察習慣的培養、習作交流及習作自我修改這六個方面的工作，扎扎實實地指導學生習作。 　　民族小學李艷香老師針對“統編版”語文教材課后練習題是教材編者針對課文自身特點設計的知識要點、能力訓練點和教學的重難點，是教材的重要組成部，但有的習題又感覺無從下手，找不到指導學生的方法。 因此，李艷香老師根據課后習題的不同要求，對習題進行了分類，并對一到四單元課后的每道習題的解決出發點，怎么點撥學生進行了策略講解，和三年級的語文老師們一起進行了梳理。 　　四年級教研團隊風采 　　紫玉中心學校的李志棚老師為四年級的語文老師做了教材分析。 李老師深入淺出地就四年級上冊教材的特點和內容帶領大家進行了梳理，讓老師們更加全面地了解教材的教育價值。 同時，李老師也分享了一些教學策略和案例，為老師們提供了一些教學參考和啟示。老師們收獲頗豐，對于提高教學質量和提升學生語文素養都有積極的促進作用。習任務群，圍繞特定主題設計學習任務，最終指向學生的核心素養發展。 　　趙曉博老師分析了我縣四年級學生近幾年期末檢測中存在的問題，不遺余力地為老師們分享了一些提高學生課外閱讀能力的教學經驗。 趙老師指出：要提高學生的閱讀能力，教師要研讀課標，用好教材，連接好課內閱讀和課外閱讀，在課內學好方法并在課外用好方法，讓學生學會舉一反三，習得知識、提升能力，為學生后續的學習和發展打下堅實的基礎。 　　民族小學姚智瑩老師分享的是《用愛育人，做學生成長的引路人》。 姚老師分享自己與孩子相處的教育故事，通過關愛、陪伴、鼓勵，一步步喚醒孩子們的內在渴望，引導他們找到前行的正確方向。 同時，姚老師注重培養學生良好的心理素質，讓他們能夠勇敢直面挫折和挑戰，不僅擁有健全的人格，更具備生活的智慧，能夠積極主動地學習，快樂健康地生活。 　　五年級教研團隊風采 　　石林縣紫玉小學的黃艷萍老師以《走進統編教材,發現教學路徑》為主題，帶領老師們對小學語文五年級上冊的教材進行了疏通。 黃老師從課標入手，圍繞課標要求、教材編排、教材特點、教學建議幾個方面為大家進行了解讀。分析過程中既有理論的指引，又結合具體教學案例進行了分析。她強調：老師們在備課的時候一定要樹立單元整體意識、關注語文學習任務群，圍繞特定主題設計學習任務，最終指向學生的核心素養發展。 黃老師結合自己執教的案例《憶讀書》為老師們介紹如何進行單元整體設計；結合自己執教的《海底世界》一課，為老師們提供在新課標指引下老課文新教的教學思想。 　　紫玉小學的樊冬梅老師為大家帶來了《習作教學策略》的教學經驗分享。 樊老師從語文課程標準中的學段目標、統編版教材習作編排的途徑、習作教學策略三方面做了闡述，引導教師關注小學語文教學的難點，讓老師們對習作教學有了新的認識。 我們堅信方法永遠比問題多，不管哪一條策略、方法，都要切合孩子的習作心理，讓孩子自如地用自己的話語方式進行更規范地表達。讓學生習得表達方法，提升習作能力，我們且思且行，且悟且進。 　　紫玉小學教師高琳惠帶來的《語文單元整體教學設計思路》。 高老師從單元整體教學設計的背景出發，以五年級語文上冊課程為例，闡述了常規設計思路和創意設計思路的妙用。把一個單元看成一個相對自足的學習整體，在明確的學習目標統領下對一個單元的學習內容和活動進行系統規劃，整合設計，關注聯系，關注發展，充分發揮和落實單元學習價值，以清晰的路徑促進學生語文素養的提升。教學有法，教無定法。 合理的單元整體教學設計能提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果。在新的教育教學理論下，我們攜手共進，創新發展。 六年級教研團隊 　　六年級教研團隊風采鹿阜小學的嚴麗老師就六年級上冊八個單逐一解讀。 嚴老師帶著大家解讀語文要素，對應課標找到相應的任務群，解讀學習提示，再縱向梳理，橫向比較，從而精準制定教學目標。 更可貴的是，嚴老師每個單元都給大家呈現了一個任務群設計案例，供大家學習。學習中，老師們在嚴老師的引導下更進一步理解了“核心素養”“任務群”“結構化”“大概念”等。為新學期的教學注入了新的能量。 　　鹿阜中學小學部李梅老師從《義務教育語文課程標準》2011年版和2022年版中的內容入手，明確在當今教育中培養學生創新思維是時代發展的必然性。 李老師接著從關注情境創設，關注老師學生的提問，關注省略號的教學，關注與課文相關資料的補充，關注作業布置的創新，關注老師的評價語言來助力學生創新思維的培養六個方面，結合六年級語文教材進行具體分析，為老師們在教學中培養學生創新思維給出建議 　　鹿阜小學的張瓊波老師帶來的講座是《做一個有專業素養的語文老師》。 張老師從人工智能時代的教學創新和核心素養下小學語文多途徑閱讀教學模式兩方面，讓教師們感受AR創新課堂、學情AI實時分析以及基于數據診斷的自適應學習等教學創新模式。 張老師還解讀核心素養下非連續性文本、群文閱讀、整本書閱讀三種類型文本的閱讀教學模式。理論與實踐相結合，深入淺出，給老師們帶去多途徑閱讀教學的各種模式，為教師們以后的閱讀教學工作指明了方向，提供了方法，從而提升教師們的語文學科素養。 培訓學習精彩剪影 培訓前講師演練中 聚精會神地傾聽 認真地做筆記 積極地回答 專注地思索 積極地互動 秋風習習，秋雨綿綿，為新學期拉開序幕。教材培訓活動的開展，有效促進語文教師對教材編排體系的整體把控，加深對語文課程標準核心內容的理解，樹立單元主題教學的意識，對新學期積極有效開展語文教學活動起到推波助瀾的作用。 每個人的世界都是一個圓，學習是半徑，半徑越大，擁有的世界就越廣闊。學習是最美的遇見，成長是最美的風景，教育是溫暖的修行。一行追夢人，傾情語文寫春秋，凝心聚力開新篇。文字編輯：曹云萍圖片：語文中心教研組初審：張瓊華終審：教研室