立足大單元，學習促成長——德州學院附屬第一實驗小學骨干教師大單元培訓

菁

秋之獲，在于積蓄與薄發(fā)教之美，在于鉆研與提升 　　為了進一步踐行新課標，理解大單元理念，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，探索基于大單元理念的課堂模式，達到減負增效的教育教學效果。8月21日，德州天衢新區(qū)2023年新課程理念小學數(shù)學暑期培訓活動于長河小學（東七校區(qū)）舉行，本次培訓活動的內容是由山師大基礎教育集團專家?guī)斐蓡T董曄老師分享的《在大單元觀念下小學數(shù)學的內容組織與實施》。 　　新課標改革以來，為適應素養(yǎng)本位課程改革，大單元，大觀念教學逐漸成為教學必須，這意味著教師發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)、新要求。本次大單元整體教學設計培訓，為求知若渴的老師們送來了“及時雨”，為迷茫的老師們送來了質疑問難的“金鑰匙”。 　　本次教研活動，首先，董老師通過關于單元整體教學，你的理解是？什么是整體單元整體教學設計？為什么要進行單元教學？由反對派教師和支持派教師分別做了解讀，引起了全體教師的共鳴。怎樣做單元總體設計?從課時設計走向單元設計，落實單元目的就是為了改變碎片化的教學。介紹了“六階十二步”到“五階十五步”單元整體教學設計方案。 　　接著董老師解讀了基于標準的教學設計:逆向教學設計模式。 　　老師們牢牢把握這次難得的機會，認真學習，仔細記錄，積極思考，通過這次培訓，大家受益匪淺，收獲頗豐！ 　　大單元教學設計與實施，應該從我們熟悉的單元課時教學與實施切入，立足大單元抓實抓新課時教學設計，正確理解概念與原理，理解內容所反映的數(shù)學思想方法，理解數(shù)學教材，正確教學內容課堂中，沒有數(shù)學的科學性錯誤，設計的練習具有針對性效性，幫助學生領悟數(shù)學基本思想，培養(yǎng)學習習慣等方面，激勵學生的學習熱情！ 　　大單元教學的教學形式是多樣化的，可以聯(lián)系生活實際，從生活出發(fā)尋找數(shù)學的足跡，讓學生體會到數(shù)學源于生活，更服務于生活。還可以以游戲形式，有趣味性的實踐，可以動手操作，激發(fā)實踐創(chuàng)新等等。讓孩子體會到了數(shù)學不是枯燥無味的，而是一項項豐富多彩的數(shù)學活動、數(shù)學游戲。學生在豐富的實踐活動中輕松愉快地收獲了知識，增長了見聞，同時也愛上了數(shù)學。 　　思辨篤行，切磋琢磨，行而不輟，踐行致遠。本次教研活動是全區(qū)教師對大單元整體教學的實踐初探，不僅強化了教師大單元的意識，而且提高了教師大單元教學的應用意識。今后，老師們將從“大觀念”的角度把握教材，不斷提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，讓我們在困惑中不斷反思，在反思中大膽摸索。