【新強師工程】追尋語文教學的“桃花源” ? ——落實學科核心素養提升課程執行力（中學語文）教研員培訓第一天紀實

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8月18日上午，落實學科核心素養提升課程執行力（中學語文學科）教研員專題培訓開班儀式在韶關學院省級中小學教師發展中心舉行。韶關學院省級中小學教師發展中心信息與資源部科長趙小河、韶關學院首席專家黎歡、韶關學院省級中小學教師發展中心韋惠玲出席開班儀式，韶關各地區60名中學語文教研員、科組長與骨干教師參加了開班儀式。 儀式上，主持人韋惠玲先向在場學員介紹開班典禮的領導，趙小河科長對全體相關人員的到來表示熱烈歡迎，并為此次開班儀式致辭。他對學員提出幾點要求和希望：珍惜本次難得的學習機會，對培訓始終持以重視態度，自覺遵守培訓紀律，堅持完成7天的學習，做到“學與思”“學與問”“學與用”，共同努力，學有所獲，爭取圓滿完成培訓任務。接著黎歡老師對本次的培訓方案進行解讀，她明確了此次培訓的目標、任務，培訓的內容、形式以及課程安排，還有培訓結束后的成果產出。最后，全體到場學員于教師發展中心前合影留念，此次開班儀式到此圓滿結束。 下午，語文特級教師、正高級教師何泗忠老師，為我們帶來了《課堂教學任務驅動設計——懸念教學法，實現任務驅動最佳途徑》專題講座。何泗忠老師也是深圳市繼續教育課程開發專家、主講教師，深圳大學、華南師范大學、深圳城市學院兼職教授，深圳大學碩士研究生導師。他主持或參與了多項國家省市級課題，并獲一、二等獎。出版了《語文懸念教學法》等專著10部，在省級和國家級刊物發表論文300多篇。何老師非常擅長演講，應邀赴全國各地講課或講學700多場次。這次的專題講座，何老師語言幽默、肢體動作豐富，全場學員都為之折服。在講座中，何泗忠老師指出了當前中學語文教學的問題：在教學內容上，太過淺表化；在教學形式上，太過程式化；在教學文化上，太過專制化。也指出了當前的教育發展趨勢，是從課程改革走向教學改革。希望教師能夠引導學生主動、積極地參與教學過程。何泗忠老師分享的《紅樓夢》整本書導讀的教學過程，生動形象地向我們展示了如何運用懸念，設計具有驅動性的問題，引導學生針對這些問題進行持續性的探究，巧妙地通過朱自清的《荷塘月色》向我們展示語文懸念教學法的模式。在最后一部分的懸念課堂《桃花源記》中，學員們化身為學生，在何泗忠老師幽默風趣的語言引導中，用一種全新的方式重新體驗了《桃花源記》的教學。課堂上笑聲不斷，掌聲連連。讓我們更深刻地認識到何泗忠老師說的絕無半點虛言，他是學生最喜歡的老師，也是老師最喜歡的老師。他的民主和諧、師生互動、有趣有味、好玩有效的課堂，值得所有的老師學習。聽完何泗忠老師的講座，學員們也受益匪淺。 “建國君民，教學為先”，希望學員們在本次培訓中取得豐碩的成果，提升自己的教學水平，為中學語文教育事業作出貢獻。 　　教學之路永無止境，潛心探索勤于實踐。這次的培訓之行，也將是我們的成長之旅，在今后的教學工作中，我們將以更高的標準要求自己，在教育實踐中不斷提升自己的專業素養，不斷提升學生的語文核心素養，去尋找語文教學的“桃花源”。 　　第一組組長始興縣教師發展中心李澤蘭老師培訓心得： 在何泗忠老師的講座中，我最為關注的是他提出的“思、趣、活、來”四個字，這四個字深刻地闡述了核心素養理念下課堂教學的重要目標和教學方法。首先，“思”指思想和思考，這是核心素養的重要組成部分。在課堂教學中，我們應該注重培養學生的思維能力和創新能力，通過設計具有挑戰性和思維深度的問題，引導學生主動思考和探究，幫助他們建立正確的人生觀和價值觀。同時，我們還應注重培養學生的思維方法和思維習慣，讓他們在未來的學習和工作中能夠更好地應對挑戰和變化。 其次，“趣”指趣味和興趣，這是學生學習的重要動力。在課堂教學中，我們應該通過創設生動有趣的問題情境和活動方式，激發學生的學習熱情和興趣，讓他們感受到學習的快樂和成就感。同時，我們還應該注重培養學生的自主學習和探究能力，讓他們在未來的學習和工作中能夠更好地發現和解決問題。 第三，“活”指靈活和活躍，這是學生學習的重要方法。在課堂教學中，我們應該注重培養學生的動手能力和實踐能力，通過設計具有操作性和探究性的教學活動，讓學生親身體驗和探索知識，培養他們的實踐能力和創新精神。同時，我們還應該注重培養學生的自我管理和團隊合作能力，讓他們在未來的學習和工作中能夠更好地適應社會和團隊。 最后，“來”指來勁和來往，這是學生交流和合作的重要目標。在課堂教學中，我們應該注重培養學生的交流和合作能力，通過小組合作和互動討論等方式，讓學生相互學習和交流，培養他們的團隊合作和溝通能力。同時，我們還應該注重培養學生的社會責任感和公民意識，讓他們在未來的學習和工作中能夠更好地為社會做出貢獻。 總的來說，何泗忠老師的“思、趣、活、來”四個字深刻地闡述了核心素養理念下課堂教學的重要目標和教學方法。我將以這些目標和方法為指導，不斷學習和實踐，努力創造一個充滿趣味性和探究性的課堂，讓學生在快樂中學習，不斷提升自己的核心素養。樂昌市秀水中心學校譚仁方老師第一天培訓心得小結： 何老師的授課，像山一樣厚重，像水一樣靈動。 這堂課，何老師循循善誘，理論深入淺出，使我們產生濃厚的興趣，自覺地加入到學習中來，讓學習真正發生。實際緊扣教學目標；驅動性很強，喜聞樂見，有趣有味好玩。 在教學過程中,何老師能適時設置懸念,巧設任務驅動,構建一種期待,將我們帶入特定情境中,借此引發我們學習的興趣,觸發我們的好奇心,激發我們的思維活動,使我們的課堂教學曲折、浪漫、生動、有趣、高效。湞江區風采中學季艷帆老師培訓心得：　　伴隨著一句“做人要老實，上課要狡猾”的妙語，我們迎來了著名語文特級教師何泗忠老師講授的《課堂教學任務驅動設計——懸念教學法，實現任務驅動最佳途徑》。何老師別開生面的開場白一下子就激發了我們的興趣。原本昏沉的午后也霎時變得意趣盎然，而何老師淵博豐厚，幽默風趣的講授更是讓會場時不時爆發出陣陣歡笑。何老師是“懸念語文教學法體系”的創建者與實踐者，何老師提出教師應具備四種能力：研讀文本能力、懸念設計能力、課堂調控能力、教學反思能力。為了使我們更好的理解“懸念語文教學法”，何老師講講述了自己的一堂公開課實例——《桃花源記》。我們熱情高漲，在授課過程中積極主動的配合何老師進行交流與互動，整個會場的學習氛圍非常濃厚。 新豐縣第一實驗學校胡文姝老師培訓心得： 何老師以智慧獨到的教學視角，風趣幽默的教學語言，激情四射的教學風格，博得全場學員的陣陣掌聲。在輕松、歡快的講座過程中，何老師通過帶領學員朗誦，互動提問等方式，以潤物無聲的方式，將“為什么構建核心素養”、“核心素養的具體內容”、“懸念教學法是實現任務驅動的最佳途徑”等教學理念傳輸給了每一位學員。 講座最后，何老師以《桃花源記》為例，現場展示了“懸念教學法”在構建任務驅動型課堂中的實際作用，學員們全身心投入到何老師創設的情境中，實實在在地做了一回學生的同時，真切體驗到“懸念教學法”在課堂教學過程中的作用。 韶關市十四中學畢燕麗老師感想： 第一天培訓心得體會：今天下午，語文特級教師何泗忠老師以自己風趣幽默的語言風格和從教39年卻依然保有初心的激情給我們進行了《核心素養理念下課堂教學任務驅動設計專題》的講座，并以《桃花源記》為例展示了懸念課堂是如何讓學生成為學習的真正主人，讓我明白了一節好課，一定是能夠撬動學生思維的課。作為老師，我們在課堂上應當緊緊抓住學生"好奇"的心理特點，給學生制造一個又一個的懸念，千方百計讓學生在課堂上閱讀、討論、質疑、答疑，使學生產生濃厚的興趣，自覺地加入到學習中來，讓學習真正發生，成功地實現課堂教學中的任務驅動。 始興縣墨江中學張麗艷老師培訓心得： 聽了何泗忠老師的《課堂教學任務驅動設計一懸念教學實現任務驅動的最佳途經》講座，深受啟發。授課前他分享了自己的教學經歷和感悟，如何將課堂當藝術品去打造，讓我們認識到了一個深受學生喜愛的有激情、敬業、有方法的名師。何老師結合當前教師存在的問題，有針對性對課堂內容、形式等指出不足，讓我們認識到了教學模式改革的迫切性。他通過深度解析核心素養，如何培養全面而有個性的人，指出教師要積極進行教學改革。并結合懸念教學法的模式的內涵解讀和核心概念，以《紅樓夢》整本書閱讀和《桃花源記》教學為例，用悟空、悟凈、悟能三個階段引導學生從理解知識到形成能力。他聲情并茂的課堂示范點燃了整個培訓課堂，整節課驅動性強，使我們不經意間在趣味中深度解讀文本，讓我們深刻反思怎樣做讓學生喜歡的老師和怎樣打造讓學生喜歡的精品課。 南雄市第一中學盧德華老師心得： 今天下午，何泗忠老師給我們上了一堂激情四射，扣人心弦的培訓課。首先何教授提出：要做一個受老師學生喜歡的老師，這樣的老師才能讓學生喜歡這個老師所教學的這門課程的理念讓我印象深刻。如何成為一個受人喜歡的老師呢？何教授給了最好的回答：他提出的“思、趣、活、來”四個字，這四個字闡述了核心素養理念下課堂教學的重要目標和教學方法。首先，“思”指思想和思考，這是核心素養的重要組成部分。其次，“趣”指趣味和興趣，這是學生學習的重要動力。第三，“活”指靈活和活躍，這是學生學習的重要方法。最后，“來”指來勁和來往，這是學生交流和合作的重要目標。其次，何教授給我們分享了五個層次的課堂教學:第一層：使學生難受的課，學生思維不動；第二層：使學生忍受的課，學生思維被動；第三層：使學生接受的課，學生思維波動；第四層：使學生感受的課，學生思維主動；使學生享受的課，師生思維互動。提出何泗忠的教育理念：與其灌輸一萬次，不如真正喚醒學生思維一次。接著，何教授一針見血地指出了當下語文教學的現狀：學生“聰明伶俐進去，呆若木雞出來“，表現出對如今教育現狀的擔憂，如何貫徹中國學生發展核心素養？如何培養全面而有個性的人？指出教師要積極進行教學改革。并結合懸念教學法的模式的內涵解讀和核心概念，以《紅樓夢》整本書閱讀和《桃花源記》教學為例，用悟空、悟凈、悟能三個階段引導學生從理解知識到形成能力。 一天的學習，讓我思緒涌動，獲益匪淺。堅定了我將來一定要做一個受人喜歡的老師，做一個熱愛教育事業的老師，做一個風趣幽默的老師。 翁源縣龍仙中學陳麗玲心得 聽了何泗忠老師的《課堂教學任務驅動設計——懸念教學法，實現任務驅動最佳途徑》的講座，我覺得受益匪淺。在當老師前，我也說我不想做學生討厭的無聊刻板的老師，但是工作后我卻十分迷茫，不知道怎樣才能成為一個學生喜歡的老師。今天的講座讓我深受啟發，學生喜歡的老師，應該是風趣的、幽默的、充滿活力與熱情的、與學生平等對話。何老師的懸念教學法，也給我很大的感觸，讓我有了方向，去思考如何構建一節有趣、好玩、有效的語文課。 樂昌市第二中學王琴老師感言： 聽了何泗忠老師的課，腦海里有余音裊裊，老師運用“懸念”，把語文教學的“一體四面”巧妙地融入其中，讓學生在朗讀、沉思、討論、甚至爭辯中獲得思維的啟迪，我們也情不自禁地參與到課堂當中，體會到教學設計之精妙。突然感覺何老師就像一束光，引領我們走進語文教學的“桃花源”，我沉醉于桃花般的夢里激動不已。受何老師啟發，我決心去做一個夢的踐行者，用“懸念教學法”的理論和實踐來指導我的“故事教學法”，學習何老師做一個生命不息，激情不止的個性飛揚的老師。 編輯：陳麗玲、王琴初審：李澤蘭黃麗鳳 終審：黎歡