低年級語文備課，我們有辦法

依依

1.一年級入學課程怎么做？ 丁丁：第一周不上課，設計了豐富多彩的課程。柔性過渡，科學銜接。小學不要幼兒園化。 親親我的校園：校園尋寶，觀察表達能力和交往能力。老師對關注到的孩子進行記錄，相當于一個語文檔案。如校訓“立人”：描紅，尋寶。 好習慣塑成：聽課習慣，建議老師到圖書館上課，認識圖書館，認識基本物件，講解世界上的圖書館。 對語文老師來說，故事是一劑良藥。從高年級下來的老師，那些方法都是沒用的。講《大衛不可以》，學課堂規則。《你會寫字嗎》《小魔怪要上學》《小蜜瓜》《小豌豆》。 這一周與學生形成好的關系。 史老師：開學第一周有幼小銜接課程。 第一板塊：身心適應。我喜歡上學、了解學校的環境、知道功能教室。第二板塊：生活適應。養成早睡早起的習慣，聽懂上課下課的鈴聲。第三版塊：社會適應。讓小朋友獲得身份認同，了解升學責任，了解上學的目的。做好情緒調節：與同學相處，說出自己的需求。第四版塊：學習適應。讀繪本外，幼小銜接課程——玩轉漢字博物館：參觀漢字歷史館、參觀漢字的生活館、參觀漢字的有聲館、參觀漢字的游戲館。 祖慶老師總結：開學課程的設計注重兒童性、語文性、科學性。讓孩子喜歡學校，喜歡語文，一群老師一起設計一個課程，發揮合力。在設計課程時要基于兒童，基于學科，尋求合力。 2.拼音教學難度大，學生之間差距大，怎樣立足興趣？突破難點？ 史老師：目標定位要精準，不要拔高。牢記課標中對拼音的要求：正確認讀聲母、韻母，正確拼讀音節。不要讓小朋友覺得是老師在教，讓小朋友們玩起來，忙起來。比如擺手型、繞毛線、橡皮泥、打撲克等等。不要挖坑，如jqx與v相拼的兩點去掉的問題。學拼音不要著急，不要在兩個月的學拼音的過程中過早檢測，在第一學段都是學習拼音的時間，允許孩子慢慢掌握。 丁丁老師：1958年：拼音是工具，正式進入課程學習。1992年要求最高，要求默寫，提出直呼。新課標要求沒有這么高，要熟讀課標。用課表上的插圖做一個大情境，把13個學習內容做成一節一節的火車。用故事學習拼音。