河南劉淑芳《滾動快速作文，我為你心動》

白蓮藕41319

【優秀主持人】4隊河南新鄉趙明鳳大峽谷域內河流甚多，“四水”即滹沱河、拒馬河、漳河、沁河；“八陘”是指軍都陘、蒲陰陘、飛虎陘、井陘、淦口陘、白陘、太行陘、軹關陘。大峽谷內千峰競秀，萬壑爭奇，是國內外罕見的、具有獨立美學單元的、杰出品質的區域性峽谷群。2005年10月，在由《中國國家地理》雜志社主辦的“中國最美的地方”評選活動中，太行山大峽谷被評為“中國最美的十大峽谷之一”。太行山大峽谷從地貌上看，地殼階段性的強烈斷塊隆起，配合流水下切是造成太行大峽谷獨特地貌景觀的根本原因，整個峽谷系表現出驚人的一致性，是一個整體。谷底急流飛穿，谷壁瀑布高懸，谷岸陡巖絕壁一字排開，猶如鐵壁銅墻，具有雄壯之美。從中國東部地區看，具有如此之高美學價值的峽谷群極其少見。大峽谷從中國文化看，其為山西高原與華北平原之間溝通的廊道，眾多的歷史事件在這里留下了深刻的印記。每一道險關要隘，都像是一扇開啟中華文明的時空之門。這里擁有眾多傳說故事、歷史事件，是中國文化的傳承地，孔子回車、二仙真人的故事源遠流長，曹操北上太行留下的千古悲吟《苦寒行》流芳百世，史跡猶存。再次感謝黃校長搭建的平臺讓我介紹我的家鄉，也感謝這個平臺讓我能向各位前輩求教，相信今天很多人和我一樣，是那么幸福而充實！也十分感謝劉淑芳老師的分享，讓我們在今后的課堂教學中能夠找到方向！下面請允許我為大家隆重介紹今天的主講老師劉淑芳：下面讓我們用熱烈的掌聲有請劉淑芳老師閃亮登場，聆聽的同時期待您的積極參與！ 下面讓我們用熱烈的掌聲有請劉淑芳老師閃亮登場，聆聽的同時期待您的積極參與！【優秀主講老師】河南劉淑芳??????各位老師大家好！感恩相聚“滾動作文”！ “滾動快速作文”，我為你心動一、名師指路，貴人相助大約是八年前，具體的日子也記不太清晰了。在一次師德師風培訓會上，有幸聆聽了吳偉教授的講座，被吳教授幽默風趣授課給震撼了，下課后加了吳教授的微信，自此就有幸看吳教授的分享指教。關注滾動作文也有四、五年。今年8月2日早上，又看到了吳教授有關滾動作文的分享，心情非常激動，忍到6點18分，給吳教授發了微信，吳教授熱情地回復了我，并把黃上庚校長的微信推給我，感謝吳教授——名師指路。更沒想到黃校長是如此的平易近人，耐心地解答了我的疑問，并給我們安排了專場培訓，8月8日，我們一行六人驅車兩千里到南昌向黃校長取經。教學之路上，黃校長是我的貴人。 二、“滾動快速作文”妙處多聽說讀寫全落實。通常情況下寫作就是訓練寫的，但是滾動快速作文卻訓練了語文聽說讀寫四個方面的能力。在作文課上，學可生以當堂說思路、讀文章、讀反思，并聽取同學的評議，這大大提高了學生的參與度，提升了學生的表達能力、思維能力和辨析質疑能力，同時培養了學生的自信心，激發了他們表達的欲望。主持點評：劉老師等一行六人為作文“千里取經”，著實令人感動，好的開始是成功的一半，所執教的孩子們有福了。 一字提綱練思維。這里說一字提綱練思維，其實是把一字提綱的優勢簡單化了，也著實委屈了這“一字提綱”。一字提綱的妙處很多。首先，主要是幫助學生理清了寫作思維，搭建好寫作框架，然后每段依照提綱鋪寫，學生不會寫跑題，開頭入題，中間扣題，結尾點題，三位一體清楚明了。訓練了學生的概括能力，經過此法作文訓練學生，在縮寫文章方面肯定不是問題。一字提綱又大大提高了學生作文搭框架的效率，平時我們寫作文提綱可能要用到10到15分鐘的時間，如果用一字提綱的辦法，學生幾分鐘之內就可以完成。 分段鋪寫很靈活。在第三次作文中，我寫的是七年級上冊第七單元大作文：聯想將來做何事——我的理想。我先完成了一字提綱的構思。黃校長說一字提綱搭好架子以后，還可以分塊來寫，可以不按段落的順序來寫。還可以撿段寫，寫著思路不順暢了，哪一段有思路就寫哪一段。我感覺有點新奇，于是，我就先寫結尾，然后再寫開頭，中間也按照撿段的方式來寫。感覺越寫越歡喜，不知不覺完成了作文。這種靈活讓我感受到寫作的美妙。寫作三個步驟走，梯度很科學。第一輪抄寫學規范，既讓我們熟悉了教材，又讓我們熟悉了課堂作文訓練本的用法，每一頁的填寫信息都要精準，作文中讓我體會到規則意識的重要。第二輪仿寫學遷移。在寫作的難度上，比抄寫提升了一個梯度，遷移運用就滲透了語文教學中的語文語用意識，突出了語文學科的特點：用語言學習語言文字的運用。幫助學生積累了語料。第三輪自寫求創新，梯度又提高了一個層次。學會了規則及語料運用，然后學創新，這三個維度下來，即使零基礎的孩子，也不會再畏懼作文，三個梯度的設計親身體驗，真是妙不可言。滾動快速作文寫作有思維，操作有模型。寫作之初，從題目到中心到文章，開頭、主體、結尾的一字提綱訓練了寫作思維，寫作中又有嚴格的字數要求，遵循“”三行，六行，三行”的字數規則，讓文章語言變得精練，文章結構變得精美。用“量分器”這把利劍批改作文，思路更清晰更高效，利用量分器可以快速找出文章的優缺，及時點評，及時交流，及時反饋。從寫作到批改，到修改都有法可依，有章可循。滾動快速作文的高效令人有點不敢相信。教材指導、專用練習本、量分器這些學具的科學統一，使得作文教學能在當堂得到落實，當堂構思，當堂鋪寫，當堂點評，當堂修改，當堂反思，當堂反饋。老師再也不用趴在桌子上改作文，等老師改完作文，學生才能得到那已經快涼了的作文的點評指導。及時糾錯，從腦科學的原理上來說，是對孩子的大腦發育，對腦的髓鞘質的增多、增厚也是很有好處的。速滾動作文還可以改變學生的大腦結構。這才是真教育。 語段訓練有妙招。最后一次的寫作，黃校長先讓我們看自己的寫作任務，說今天進行的是語段訓練。黃校長說，雖然是語段訓練，其實也是訓練了一篇文章。當即我心里就有點兒納悶。按照黃校長的指令在滾動快速作文中找到有關景物描寫的語段，并在作文訓練本上語段訓練頁上完成了一字提綱。訓練本左邊的一字提綱代表篇章，只空一行的不用寫字，在空六行的地方寫字，進行語段訓練。我完成景物描寫訓練之后，黃校長指著這一頁說，你看這就是森林，指著我寫的那六行說這就是樹木。語段與作文，就是部分與整體的關系，一字提綱和語段訓練相結合，既訓練了篇章，又訓練了語段，達到了既見樹木又見森林的寫作效果。課堂結構可調整，這是傳統的作文教學可望而不可及的事情。滾動快速作文的課堂時間分配和構架，可以根據學情的需要隨時調整。課堂上的時間，老師可以隨意統籌安排。黃校長還給我們傳授了一個絕招：把學生分成“x、y、z”三個小組，一節課分為三個時段，各時段每個小組的任務不同，老師分組指導，一節課全體學生可以完成“構思、鋪寫、點評”三個環節。 量多少，也可以一整篇量分，真正做到了及時寫及時評價反饋，真是了不起。滾動快速作文配合量分器的使用，真是完美結合，強強聯合。【優秀主持人】4隊河南新鄉趙明鳳 幸福的相聚總是那么短暫，感謝劉淑芳老師精彩的講座，時光匆匆又到了和您說再見的時候了，感謝您今晚的聆聽和分享，我們明天再見！

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