王振麗2023暑期“共讀一本好書”

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讀書筆記一 閱讀時間：2023年7月17日閱讀書籍名稱及篇章：捕捉兒童敏感期 再讀敏感期閱讀摘錄： 蒙特梭利在她所著《童年的秘密》中，她提出了5個敏感期概念:秩序的敏感期、口手的敏感期、行走的敏感期、行走的敏感期社會性的敏感期、細小事物的敏感期。 敏感期是那個由內心指引，向某個對象注意、關注、被吸引，條件許可時進入、沉浸、融入、成一體、引起愉快和快樂的那個時期。 蒙特梭利說:兒童的敏感期相關的敏感性在兒童時期尤其是頭6年，年齡越小的時候敏感性的出現就越密集。它是一種暫時的傾向，通過一種短暫的刺激，使兒童在這個暫時中獲得特殊的品質，一旦獲得這種品質之后，這個敏感點或者敏感性就消失了。閱讀感想： 本次學習孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》我知道了原來兒童的成長是由一個又一個的敏感期構成的，順利通過一個敏感期，兒童的心智水平就會從一個層面上升到另一個層面。而敏感期發展的好壞直接決定了一個孩子能否成長為一個正常的，優秀的人。 回顧自家兩個孩子的成長經歷，我突然有恍然大悟的感覺。記得我大兒子在幾個月的時候特別喜歡用嘴巴舌頭去舔和啃遞給他的玩具，很專注，能抱住持續啃十分鐘之多，當時并不了解兒童的敏感期，只是覺得孩子可能很喜歡這個玩具，用自己的舌頭在探索。現在我可以清楚的說出理論基礎，這是孩子口的敏感期。他在通過用口來認知他的外在世界。慶幸的是，當時雖然不懂，但還是尊重和支持了孩子的想法，把他喜歡啃的玩具一次又一次的清洗消毒再送到他手中。 讀書筆記二 閱讀時間：2023年7月24日閱讀書籍名稱及篇章：捕捉兒童敏感期 第一章 4個孩子的敏感期故事閱讀摘錄： 正常兒童有兩個優秀的品行﹣﹣大孩子照顧小孩子，不打小孩子；小孩子打大孩子，大孩子不還手，不記恨。這不是教育出的道德品質，而是生命成長之后的正常狀態，好像一個走過來的生命，轉身在看身后尚未走來的生命而自然產生的全然的理解。所以讓生命自然地成長，是最高的道德。 在這篇文章里，我們看到一系列正常的心理狀態：小小孩受到關愛和幫助還沒有什么感覺，但他簡單地建立起一種安全感和秩序感；他不愿意時就用打對方來表達；在很短的時間里他對大小孩產生了一種朦朧的依戀；他對大小孩的離去感到痛苦，這個痛苦的消解需要時間。 大小孩自然地照顧小小孩，同時試著去滿足自己的愿望；被小小孩打時他并不生氣；受到小小孩拒絕時也并不難過；事實上，大小孩在這個過程中能得到的發展和果實正在后面，可惜被他媽媽意外地打斷了。 媽媽們叫孩子時很少先觀察一下孩子正在干什么，誰知道有多少個寶貴的瞬間就被這樣打斷了？ 兒童通過物體的位置探索空間，通過物體的運動探索空間，還通過彎曲的視界探索空間。通過不在視界中的物體探索空間，他們由此得到空間感，形成空間概念。 這些都是空間的要素：直觀的位置，直觀外的位置，速度與時間的關系。這就是科學邏輯的起始點。 彈力球是幼兒最初探索空間的最好東西。扔東西的動作雖然簡單，但卻非常重要。閱讀感想: 這一章的學習中，我印象最深的兩個字是秩序。兒童的紀律敏感度常主要表現在對次序性、生活方式、全部物件的規定上，蒙臺梭利覺得，假如成年人無法給小孩出示一個井然有序的自然環境，小孩便缺乏創建起對各種各樣關聯的認知能力，自然小孩的智能化也難以創設。 因而，不論是家中的生活用品還是幼兒園材料擺放等最好是放置井然有序，每一次應用后一定留意立即回位。小孩的東西更要重視放置井然有序。不必經常地為小孩拆換東西，即便迫不得已，還要給小孩一個適應期和緩沖期，而且會為小孩可能的不適合搞好各層面的提前準備。處在秩序敏感期的小孩，父母可以正確引導她們自身整理小玩具和生活用品，老師在幼兒園要注意引導幼兒自己的事情自己做，玩具玩完要歸位等這不但能讓小孩產生干凈整潔井然有序的習慣性，還能使小孩得到更健全的發展空間。 讀書筆記三 閱讀時間：2023年8月4日閱讀書籍名稱及篇章：捕捉兒童敏感期 第五章 4歲～5歲閱讀摘錄：4歲～5歲出生開始詢問自己從何處來，這是兒童安全感最早的來源。情感﹣﹣不僅開始表達感情，而且關注別人是否愛他。對父母的情緒反應非常敏感。人際關系從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的朋友并開始相互依戀。婚姻﹣﹣人際關系敏感期度過后才真正展開。最早要和父母結婚，之后會"愛上"一個伙伴。審美開始對自我和環境有審美要求。尤其女孩子對自己的衣著和服飾產生濃厚興趣。數學概念對數名、數量、數字產生了興趣。只有三位一體地掌握，才算掌握了數的概念。身份確認開始崇拜某一偶像，積累未來成人時的人格特征。性別對性別以及對自身身體的認識基本來自觀察，如同認識眼、鼻、口一樣，態度很客觀。音樂兒童生來具有音樂品質。繪畫兒童生來具有繪畫品質。符號孩子對識字、拼讀、認識符號等感興趣。閱讀感想: 兒童進入秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會焦慮，表現出不可逆性。當我看到這句話時，我第一時間想到了班中的米多，如果一件事沒有按照他的想法和意圖去辦，她的情緒就會產生劇烈的變化，發脾氣、哭鬧，不停的詢問老師，有時會到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，她是到了執拗的敏感期。作為一名幼兒老師，我們每天都會不斷地聽到孩子們的“告狀聲”，“老師，他打了?小朋友”“?拿了別人的東西”······我曾經為這些“告狀聲”苦惱，也曾經為這些“告狀聲”應付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內在的秩序感，他喜歡遵守規則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會把規則融入生命。如果兒童內在的秩序以及外在環境的秩序被權威替代，那么決定孩子內心的就是成人。兒童就會產生懼怕的感覺，這種無序的環境是兒童喪失了安全感，最終，這種環境會培養和滋生出懂得叢林規則的孩子，人格就會淪落。 孩子的成長伴隨著一個接著一個的敏感期，我們應學會耐心等待孩子，會為孩子的完美需求提供理解和支持，會為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開拓一個嶄新的成長環境。 讀書筆記四 閱讀時間：2023年8月7日閱讀書籍名稱及篇章：捕捉兒童敏感期 第六章 5歲～6歲閱讀摘錄： 5歲以前，孩子們交往的特征常常是一對一，通過交換物品、食物、玩具進行，往往矛盾不斷，但容易流淚解決問題的同時又容易重新和好。這段時間的交往對人的一生實在太重要了。在自由中，孩子們平等地交往著，學會了承受、判斷，如何說話，如何把握他人的心理，如何找到感覺。 有了這些基礎，5歲以后兒童結束了一對一的交往，進入了三四人一組的交往中，并且在選擇朋友上有了明顯的精神傾向，也基本結束了以交換為目的的交友方式。他們開始相互表達愛意、解除孤獨，也開始出現從心理上對別人的控制和反控制，出現了情感上的依賴和溝通。這奠定了孩子們的人際智能基礎 做父母的應該能夠獨自承擔生活的壓力，讓孩子承擔他成長的壓力，這樣可能更好。父母將事情說給孩子，孩子平時的所需根本沒有減少，潛在的心態卻是和孩子分擔買房帶來的壓力。 富有的家庭畢竟是少數，大多數老百姓依然過著勤儉的生活。讓成人去承受生活的壓力吧，不要讓這壓力過早地壓在孩子稚嫩的肩上。 孩子和成人不一樣。成人感覺很強烈的事情可能孩子沒什么感覺；而孩子極感興趣的東西成人可能會莫名其妙。 我們真能理解孩子嗎？當我們不理解的時候，愛是一把萬能的鑰匙，能幫助我們和孩子渡過難關。 閱讀感想: 還記得我家老大在大班的年齡段有趣的事情。 當時有個小姑娘的媽媽笑嘻嘻的跑過來跟我說“我家瑤瑤跟我說，他要跟天天結婚！”我當時是震驚的，我們很少跟孩子討論這個話題，那這個話題又是從哪里來的？當時我們幾個大人還把這當成一種玩笑，嘻嘻哈哈的說笑著，學了這章以后我才知道5歲以后孩子選擇伙伴的傾向性非常明顯，孩子已經意識到親密關系。在選擇朋友上有了明顯的精神傾向，也基本結束了以交換為目的的交友方式。他們開始相互表達愛意、解除孤獨，也開始出現從心理上對別人的控制和反控制，出現了情感上的依賴和溝通。這奠定了孩子們的人際智能基礎。 讀書筆記五 閱讀時間：2023年8月17日閱讀書籍名稱及篇章：捕捉兒童敏感期 第七章 6歲以上閱讀摘錄： 講多家長擔憂，敏感期錯過是否還能補救？回答是肯定的。絕大部分敏感期在受到壓制后，一旦環境使孩子放松，敏感期會再次出現（據我們的觀察，2~10歲都有可能出現這種補償），彌補成長的損失。2歲彌補2歲以前的，4歲彌補4歲前的、6歲彌補6歲前的。年齡越大，越難補償，6歲之后補償的難度相當大，這主要是因為孩子大了，成人對孩子的要求高了，孩子的學業難度和壓力也更大。某些敏感期過了6歲表現形式也變了，這同6歲以前的生命體驗截然不同。感受生命和旁觀生命是兩種不同的認知形式。 沒有愛和自由帶來的安全感和放松感，孩子內心深處的東西會永遠地潛留在心里，越積越多，直到長大，成為一個個解不開的結。我們爭取做到，老師永遠是孩子們的朋友，讓孩子們將潛意識上升為意識，引導孩子有問題會與人解決，會詢問，會求助。 在自由的環境中，孩子們不會驚慌無措，他們能把內心深處的痛苦表達出來，并用自己的方式處理這些問題。孩子因此有了尊嚴，也有了最后的安全感。孩子說的"罵"和成人的真罵有些不同。孩子的罵不一定是罵，而可能指一種使他不舒服的語言，如嚴厲、斥責、說教、挖苦等等。但孩子明白，結婚應該和愛聯系在一起，愛應該和美好的話語、美好的情感聯系在一起。閱讀感想: 因為自己的孩子都是6歲以上的孩子，所以我更愿意從這一章內容去匹配自家孩子，更多的是去反思自己在教育中的不足和焦慮。 正如孫瑞雪老師說的“6歲彌補6歲前的。年齡越大，越難補償，6歲之后補償的難度相當大，這主要是因為孩子大了，成人對孩子的要求高了，孩子的學業難度和壓力也更大。某些敏感期過了6歲表現形式也變了，這同6歲以前的生命體驗截然不同。感受生命和旁觀生命是兩種不同的認知形式。”讀到這里我的心里是難過的，作為升入小學的孩子的家長，在同齡孩子家長、老師的比較中，我的心是焦慮的，因而對孩子的管理近乎嚴苛，限制了孩子很多的想法和自由，更多的關注學業、作業、成績。在這種焦慮和壓抑的環境里，孩子是不快樂的，精神上的不快樂也直接造成了身體上的各種問題，孩子會抱怨頭疼腿疼等，所以孩子應該怎樣去學習，不管作為教師或是作為家長都是應該去深思的。

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