李昊燁2023暑期“共讀一本好書”

省政府機關幼兒園

讀書筆記一 閱讀時間：2023.7.14閱讀書籍：《兒童發展心理學》——兒童情緒的發展閱讀摘錄： 1.自我意識情緒出現 兩歲半的兒童已開始出現自豪、羞愧和內疚等自我意識的情緒。通過某種行為某種行為達到成功時就會感到自豪；當知覺到自己的行為不符合成人的標準和目標時，就會出現羞愧。它的典型表現是無力感和自我攻擊；當自己的行為失敗時會產生內疚感。 2.情緒語言和情緒理解的發展 幼兒期情緒發展最大的變化是能運用越來越多的情緒詞匯來談論自己和別人，以及理解情緒水平的提高，也更加清楚情緒發生的原因及后果(見表8-3）。①當幼兒能用情緒詞語，如害怕、開心、傷心、難受、不高興等來談論情緒時，表明幼兒已開始意識到自己的心理狀態和內心感受，而不只是注意情緒的外部表現（如哭、笑）了。隨著年齡的增長，情緒詞語迅速擴大，兒童的情緒感受也會變得更加豐富、細化；②兒童最初只能說出自己的內心感受，以后還會指出或推論別人的內心感受。 3.幼兒與情緒表達規則 每個社會都有它的“情緒表達規則”，年幼的兒童常常使用兩種重要的情緒表達規則：“親社會規則“和“自我保護性規則”。親社會規則是為了更好地與人相處而設計的。當你當著客人的面打開給你的禮物時，你一點也不喜歡它，該怎么辦？年幼的兒童常常會自然地流露不滿意的神色，甚至還加上一句直白：“一點也不好玩！”而大一點的、接受過父母或其他人教育的兒童就會掩飾自己的情緒不滿，說：“它真漂亮，謝謝您。”這樣的表達方式可以避免讓對方尷尬或不快。又如在玩的時候被同學撞了一下跌倒在地。盡管當時感到很疼且衣服也被擦破了，但當著那么多同學的面，你會忍著痛，裝得若無其事的樣子，立即從地上爬了起來，還笑嘻嘻地說：“沒事，我很好！”為的是免遭別人的笑活或取笑：“真沒用！”這也表明年齡大一點的幼兒在認識到自己的情緒表達會給別人帶來影響之前，就已開始學習如何控制自己的情緒表達了。有研究發現，高水平的情感控制與高水平的“母嬰同步”——嬰兒對母親情緒的接受和發生（反應)，母親對嬰兒情緒的接受和發出（反應)系列中，相互交替地進行引導和跟隨，從而產生情感上的交流——聯系在一起的。 閱讀感想 　　不少幼兒在集體生活中根據成人的教育，把自己的行為與行為規則相比較，從而產生積極的或消極的道德情緒體驗。理智感是在認識客觀事物的過程中所產生的情緒體驗，幼兒的理智感表現為好奇好問，故幼兒期又有“疑問期”之稱。但幼兒的這些“為什么”的疑問更多地是為了引起成人的注意，而不在乎回答什么。幼兒撿“破爛”、拆裝“玩具”，這都是探究性強烈的表現。 而面對幼兒情緒發展的不穩定，我認為教師應該從以下幾方面進行引導： 1、積極應答,適時給予滿足。幼兒的情緒是他們的心理真實的想法。倘若大人一味壓抑、不予回應他們就很有可能造成幼兒心理的操作,進而影響師幼間互動和諧的關系。我們應該認識到:當幼兒的感覺和愿望合理時,就應得到尊重和同情,讓他們的情緒充分表達出來;同時創設幼兒可表達自己情緒和感受的機會,引導他們學會選擇對自己和他人無傷害的方式渲泄不良情緒,減輕心理負擔。 2、讓孩子學會傾訴。我們要讓孩子認識到有煩惱在心里是不好的，如果有煩惱的時候可以多找父母、老師或知心朋友傾訴，把自己的煩惱說出來，就會得到他們幫助的。父母或老師閱歷深，經驗豐富，看問題比較深刻、全面，有時父母和老師的一席話就可以解決你的煩惱。不必把自己圈在自己劃定的圈子里，要解脫出來就要主動向家長和老師談思想，主動地多接觸人，多談多聊。 3、家園合作。家是幼兒個學校，家長是孩子的個老師。家庭環境對幼兒情緒的影響是很大的。家庭環境和諧的幼兒對同伴間的矛盾容易做出積極的歸因，而家庭環境不和諧的幼兒多會出現脾氣暴躁、易怒的情況。家長的言行舉止、生活習慣也會影響幼兒的情緒發展。因此，我們要積極與家長溝通，爭取家長的配合，為孩子創造和諧的家庭環境，在家及時關注幼兒的情緒變化，積極引導幼兒，終幫助幼兒實現情緒的自我控制。 讀書筆記二 閱讀時間：2023.7.24閱讀書籍：《兒童發展心理學》——兒童個性的發展閱讀摘錄： 個性發展與社會化過程 從某種意義上說，個性形成的過程也就是兒童逐步實現社會化的過程。所謂社會化(Socialization)，是指個體學習他所屬的社會中人們必須掌握的文化知識、行為習慣和價值體系的過程。世界上雖然不存在兩個個性上一模一樣的人，但是，同一個社會或同一階層里的人往往有著共同的行為特征。如同樣的風俗習慣、宗教信仰、生活方式、道德準則，等等。如果說，個性是一個人不同于其他任何人的行為、態度、觀念的獨特的綜合的話，那么，社會化則是要使生活在同一個社會、同一個階層或同一個亞文化群里的人都要學習、掌握該社會或該階層甚至該性別相適應的行為體系。 一個社會要存在、要發展，就必須對它的社會成員提出一些基本的行為規范，提出社會化的目標。如兒童必須學習文化知識，必須有專門人員對他們進行教育；社會成員必須互相尊重、互相幫助；攻擊性行為和性沖動必須加以控制，成就性行為和舍己救人的行為必須加以頌揚……盡管各個社會由于歷史發展的原因對社會成員的行為要求和限制有所不同，甚至很不相同，但每個社會內部的成員基本的社會行為是基本一致的。從哲學的角度看，人是社會關系的總和，從心理發展的角度看，人就是實現社會化過程的產物。人的多樣性體現在每個個體具有的個性的特殊性或獨特性上，而人的一般性則體現在各個社會成員的個性的共同性上——共同的社會行為和社會的目標，如共同的信念、共同的理想、共同的社會準則。這些共同的社會行為特征存在于個性迥異的每個個體上。因而，個體與社會、個性與社會性是對立的統一。 兒童個性發展的社會化動因——家庭 1.父母的教養方式 2.家庭結構 3.家庭的物理環境 4.電視和網絡的影響 閱讀感想 　　不管游戲機和網絡有多少益處，或有多少危害，對電視、網絡和相關的產品的使用管理已是擺在家長和社會面前的一項迫不及待的嚴肅的任務。兒童的成長不會等待，也不能等待。作為發展心理學工作者也應該是責無旁貸。 家庭是兒童個性發展的重要基地，除上述分析的家庭結構、父母的教養模式和物理環境外，還有如兒童的數目、出生次序、家庭情緒氛圍、兒童的性別等因素都會對兒童個性產生這樣和那樣的影響。這些影響互相交錯，互相制約，不能單考慮某一個因素的絕對作用。如一個有父親的男孩，如果其父不稱職，父母經常發生沖突，這個男孩的社會化也會發生問題；反過來，母親是個很能干的，會教育的，男孩也可能發展得很好。 最后還須注意，家庭是家庭成員共同組成的一個有相互作用關系的動力系統。如果說家庭是一個大系統，里面還有幾個子系統。以三口之家來說至少有三個子系統：父一母、父一子、母一子。每一個子系統的狀態都會影響其他的子系統和整個的家庭系統。不僅有父母對孩子的影響，還要看到孩子對父母的影響，這種相互影響的關系，從親子關系形成時就開始了。不論好或壞，這種相互影響一直充滿在父母與孩子間，不久，父母和孩子都會以相同的習慣了的方式來反應對方。孩子隨年齡在成長，父母也應學著同孩子一起長大，因為人的發展是個終生的任務。 讀書筆記三 閱讀時間：2023.7.31閱讀書籍：《兒童發展心理學》——兒童交往的發展閱讀摘錄： 人是社會關系的產物。除了早期建立的母嬰依戀關系外，一生中還要建立各種各樣的社會關系。社會關系對兒童、對個體的發展具有重要的作用： 第一，提供學習經驗。我們的重要的社會化工具語言就是從小在與人的交流中發展和獲得的，我們的社會技能和社會行為如觀點采擇、勸說、妥協、協商、情緒控制等也都是在與朋友同伴、同事、師長、學姐的相處交往中學會的。生活中的讀書、戀愛、求職、工作、婚姻、懷孕、育兒都離不開別人的經驗。 第二，提供社會支持。歲月是一條河，時而寧靜如鏡，時而波濤洶涌。社會交往可以幫助我們處理情緒上和實踐中的許多問題，及時走出困境，擺脫心理上的煩惱。如面臨畢業的大學生，正愁思如何做好論文、如何尋找工作，學長的自我解讀的經驗介紹就可使其少走許多彎道。工作后，如何盡快適應職場環境，融入企業團隊都離不開老員工的支持和指點。有研究者使用“社會關系網絡”來描述那些可以作為社會支持資源的重要人物。 現在我國的家庭極大部分是三口之家的核心家庭，兒童沒有兄弟姐妹，同伴的作用就顯得格外重要。雖然父母是兒童社會化的主要動因，但同伴也是兒童社會化必不可少的重要動因。父母與同伴對兒童來說是兩種性質的人際關系（見專欄11-1)。父母與兒童基本上是指導與被指導、教育與被教育的縱向關系，而兒童與同伴則是平等的、互相教育的橫向關系。兒童與同伴交往的能力和水平是衡量個性和社會性成熟的重要標志。兒童隨著年齡的增長，逐漸從生理上斷乳到心理上斷乳，與父母的關系越來越疏離，與同齡人的關系越來越密切，最后成為一個從思想到行為完全獨立的人。這是正常發展的必然。擺脫對父母和家庭的依附、走向同齡人社會是兒童社會化的一個重要內容，是心理成熟的重要標志。 游戲與交往技能 游戲是兒童喜愛的一種活動形式，也是兒童，尤其是嬰幼兒與同伴互動的主要活動形式。什么是游戲,游戲與兒童從事的別的活動有何區別，兒童怎樣游戲,游戲如何發展,游戲對兒童個性的發展有何作用，這些問題一直是發展心理學家關心的問題。 兒童的活動有三種基本形式：游戲、學習和勞動。這三種活動形式由于各自不同的特點。在各年齡階段占有不同的地位。幼兒的基本活動是游戲，學齡期兒童的基本活動是學習，隨著年齡的增長，勞動逐漸增多，游戲逐漸在減少。 閱讀感想 　　每個人都具有基本的社會需求，例如安全依戀的需求、結交朋友的需求、被社會接納的需求、被人愛的需求……兒童上學前大部分時間是在家里接受父母的關愛與教育，上學以后，兒童最渴望的是有能陪伴自己玩的同伴，同進同出（校園)、說說笑笑、打打闊鬧、能講悄悄話、知心話的好朋友，做功課有難題可以有互相交流幫助的朋友，學齡兒童，尤其是青少年是一個不能沒有朋友的時期。 兒童個性的發展和社會化過程都離不開人與人之間的相互作用，而且要評定一個兒童的個性特點、社會能力、行為價值也離不開與人的相互作用。兒童與父母的關系對兒童的發展很重要，兒童與同伴的關系對兒童的發展也很重要。這兩種關系對兒童的發展到底有哪些重要作用？不同的母嬰關系會建立不同的依戀類型，不同的依戀類型對兒童發展也會產生不同的影響。 讀書筆記四 閱讀時間：2023.8.7閱讀書籍：《兒童發展心理學》——兒童道德的發展閱讀摘錄： 兒童的攻擊性行為 兒童社會化的核心內容就是使兒童成為一個有道德的人，一個能遵守社會規定的道德規范和行為準則的人。衡量一個兒童的道德水平，不僅要看他的行為動機，對自己和別人的行為是非的判斷和認識，更重要的是看他實際行為的性質和意義。道德行為是一個人道德水平的外在表現，也是道德認識和道德情感的見證。道德行為造成的結果又會反饋給個體，從而進一步強化或修正原有的道德判斷并產生相應的道德體驗。增加兒童的道德行為減少攻擊性行為的方法： ①為兒童提供以合作性的、幫助人的及親社會行為的方式參與有共同目標的活動，如公益活動。與同伴互動，教會他們認識與人合作并幫助人的重要性及可取性，并從中體驗助人帶來的愉悅。 ②不要忽略攻擊行為。看到兒童有攻擊行為，家長和教師都應立即加以干預和制止，并明確說明攻擊行為是不可接受的解決問題的方法以及可能產生的不良后果。 ③幫助兒童對他人的行為作出有其他幾種可能的解釋。具有攻擊性的兒童往往把對方的行為視為有敵意。 ④監控學齡前和學齡兒童觀看暴力性電視、玩暴力性游戲等。鼓勵和引導兒童觀看和從事富有正能量的節目和游戲。 ⑤幫助兒童了解自己的感受并幫助兒童用一種建構性的方式來處理自己的情感。如“我知道你因為冬冬不把玩具熊給你玩，你生氣了。你用不著打他，告訴他你也想玩玩具熊”。 ⑥教會兒童推理和自制，告訴他們什么行為是合適的。如，明確地說：“如果你一個人吃掉了所有的餅干，其他人就沒有餅干吃了。”這樣的說法好過于“乖孩子就不會吃掉所有的餅干”。前者使兒童認識到自己的行為將會對別人產生的影響。 閱讀感想 幼兒園攻擊性行為時常發生，而教師的處理方式直接對幼兒生理和心理造成一定影響，如何能夠幫助孩子們更好的自我控制，管理自己，我認為需要做到以下幾點： 1.有意轉移注意力 2.自我語言暗示 3.自我監督 4.積極鼓勵 5.榜樣示范 自我控制最適宜的兒童可稱為彈性兒童。他們的特點是“管得住，放得開”，能隨環境的變化改變自己的控制程度，在需要控制自己的時候能牢牢地管住自己，在不需要控制時，則能放松自己。這就是平時我們所謂的會學習、也會玩的兒童。他們有很強的靈活性。彈性兒童的另種含義是他們有一種身處逆境時的抗挫力或順應力，他們的心理恢復能力比一般兒童強。 讀書筆記五 閱讀時間：2023.8.15閱讀書籍：《兒童發展心理學》——兒童發展中常見的心理問題閱讀摘錄： 攻擊和退縮 對攻擊行為的研究顯示導致攻擊的原因很多，但是其中家庭教養方式和家庭氛圍是主要的影響因素。如果父母在教養中更傾向于體罰或者壓制孩子的攻擊行為和反抗行為,那么他們在采取這些壓制措施的時候，同時也給孩子的攻擊行為提供了榜樣。也就是說孩子從父母那里學習到了攻擊行為。研究同時發現攻擊行為多的孩子的父母也更傾向于采用攻擊的方式解決沖突，他們也會在孩子受到同伴侵犯時鼓勵他們的孩子以強制的方式作出反應。缺少父母監管的孩子往往有更多的反社會行為和不良行為。 其次，找出并去除可能強化攻擊行為的因素。如果孩子的攻擊行為是要引起他人的注意，那么就不給他想要的“獎勵”，讓他明白攻擊是沒用的。例如冷處理，把踢打的孩子送進一個人的房間，讓他冷靜下來，直到他采取了正確的行為方式。對這些孩子來說，家長也要和他們討論如何不使用攻擊行為而得到關注，這樣也可以幫助孩子獲得更多的社會技能，發展親社會行為。 人際退縮原因：1.先天性原因有退縮行為的兒童對新環境適應較慢，不愿意與人接觸，平時也不愛活動，缺乏好奇心。 2.兒童與環境的相互作用兒童與環境的相互作用形成了他的行為模式，尤其與養育者的互動影響更大。 閱讀感想 　　身為教師，對于幼兒攻擊性行為有時也比較頭疼，對于孩子本人來說，家園配合需要教會他識別并且控制自己的憤怒，以安全的方式表達憤怒，而不是只會使用攻擊行為。教會孩子理解識別他人觀點的方法，讓他能夠在模糊情境下識別安全的人際信息，減少敵意歸因，以減少攻擊行為。提供孩子可能的社交技能，讓他學會用非暴力的人際技能處理問題解決沖突。 對于兒童人際退縮，教育者要正確對待孩子的退縮行為。父母或老師發現孩子有退縮行為時，不可由于心急而粗暴對待，這樣會使這些孩子更加恐懼，更不敢與人接觸。退縮的孩子需要更長時間適應環境。教育者要以親切、鼓勵的態度，循循善誘，鼓勵孩子克服心理上的恐懼，去與周圍環境及人接觸。可以教會孩子識別出群體中有較多利他和親社會行為的同伴進行交往，減少對人際交往的恐懼。成功的經驗可以讓孩子認識到自己是有能力與他人交往、處理好問題的。其次，要從小培養孩子的獨立能力。父母不要總是認為孩子還小，就偏袒溺愛，孩子不敢不會就越俎代庖，這樣孩子會更加依賴父母。根據孩子的年齡特點，有意地提供一些讓孩子做力所能及事情的機會。例如，家里有客人來了，會使用尊稱，請客人進來招待客人。大些的孩子教他們自己去購買學習用品等等。這些小事也能讓孩子學會基本的人際交往技能。由此，讓孩子在學習做事情當中變得勇敢，愿意與人交往。 另外，父母要鼓勵孩子與他人進行社會交往，學習人際交往的技能。在生活中，應鼓勵孩子參加各種社會活動，多提供與小朋友交往、玩耍的機會。對已經出現退縮行為的孩子，父母要和老師一起，幫助孩子克服孤獨感，適應外界的各種環境。每當孩子在社交中表現得有進步時，父母和老師都要及時進行鼓勵和贊揚，以此增進孩子的自信心。 如果孩子被人欺負，還需要教會他以非暴力的懲罰方式應對攻擊者的行為。學會自我保護，讓他對環境有掌控的感覺，可以使兒童愿意和他人交往，并在交往中獲得樂趣。在學校環境中也可以對這些孩子進行團體訓練，讓他們在結構化的活動中學習更廣泛的人際交往的技能。

跆拳道,波多野结衣结婚了吗,JAPANESE50MATURE亂倫,美女视频黄网站免费观看

李昊燁2023暑期“共讀一本好書”

省政府機關幼兒園