程翔課例：讀《琵琶行》

路飛

琵琶行<br><br> 白居易<br><br> 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。<br> 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。<br> 沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。<br> 我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。<br> 感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。【講解】<br> 白居易（772-846），字樂天，號香山居士，唐代著名詩人，著有《白氏長慶集》，有詩歌3000余首，居唐人之首。《琵琶行》是白居易歌行體中的代表作，是一首抒情意味濃厚的敘事詩，千古傳誦。<br> 語文教材將該詩分為五段。第一段交代時間、地點、人物、事件。深秋時節，潯陽江頭，送別朋友。古人寫送別的名句有“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，有“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，有“黯然消魂者，唯別而已”。中國人似乎格外喜歡團圓，面對分別總是無限傷感。白居易當時的處境是：貶官來到偏遠的九江，對朋友來看望他格外珍惜。他本就遭遇痛苦，再加上分別之苦，無異于雪上加霜。<br> 除此以外，本段還寫了什么？渲染悲涼氣氛，奠定感情基調。“秋瑟瑟”三字告訴我們，環境也是悲涼的。“舉酒欲飲無管弦”則表明話別時內心的單調、無聊，一個“慘”字將孤寂、落寞與壓抑之情溢于言表。分別之時，看見那一輪明月倒映江中；冷月無聲，襯托出詩人內心的悲痛、傷感與凄涼。就在這情緒極其低落之時，一個“忽”字出現了轉機，似乎給詩人帶來某種希冀與喜悅。于是，詩歌轉入對音樂的描寫。<br> 第二段向來被稱為描寫音樂的絕唱。那么，詩人究竟是怎樣寫的呢？第一，詩人描寫了琵琶女彈奏的全過程。從“轉軸撥弦三兩聲”的試音，到“低眉信手續續彈”不經意彈奏出的聲音；從“輕攏慢捻抹復挑”嫻熟的指法，到“大珠小珠落玉盤”的錯雜繁復；從“間關鶯語花底滑”的婉轉流暢，到“凝絕不通聲暫歇”的艱澀凝重；從“銀瓶乍破水漿迸”的激越鏗鏘，到“四弦一聲如裂帛”震撼撕裂，琵琶曲展示了一個復雜、多變又完整的過程。旋律起伏跌宕，千回百轉，蕩氣回腸。更為動人的是，詩人對音樂的描寫緊扣一個“情”字：“未成曲調先有情”“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事”，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。音樂的變化與情感的起伏交相呼應，完美地糅合在一起。只有讓情感伴隨音樂的起伏跌宕，才能含蓄地表現詩人內心的痛苦與悲哀，才能體現音樂震撼人心的藝術效果。這是閱讀此詩非常重要的一個方面。第二，大量使用比喻。無論是“如急雨”“如私語”“如裂帛”的明喻，還是“大珠小珠落玉盤”“銀瓶乍破水漿迸”的暗喻，或者是多個句子形成的博喻，都將無形轉化為有形，將聽覺形象轉化為視覺形象，取得了如臨其境、如聞其聲的藝術效果。第三，運用留白、烘托的藝術手法。比如“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，寫音樂戛然而止后，詩人的內心活動仍在繼續。詩人沉浸在美妙的音樂享受之中，用明月來填補聲音停止后留下的空白，讀者眼前似乎浮現出一幅“江夜明月聽琵琶”的藝術畫面。這些是多么高妙的藝術手法呀。<br> 古代詩文中描寫音樂的作品很多，如韓愈的《聽穎師彈琴》，李賀的《李憑箜篌引》等，都是描寫音樂的杰作。劉鶚在小說《老殘游記》中寫“白妞說書”一段也十分精彩，其中寫道：“正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。”請讀者想一想：如果白居易把“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”改成“東船西舫皆叫好，掌聲雷動頓轟然”好不好？顯然不好。特定的語境決定了只有“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”才能收到最佳藝術效果。再看第三段。這一段寫琵琶女自敘身世。我們讀后知道了琵琶女是不幸的，令人同情。那么，琵琶女自敘身世與上段音樂描寫是什么關系呢？是對應關系。描寫音樂一段，雖然沒有寫琵琶女的身世，但那優美動人的樂曲，實際上就是在敘述琵琶女坎坷的身世；自敘身世這一段，雖然沒有描寫音樂，但那悲慘凄惻的身世經歷，實際上就是一首悲涼的樂曲。以音樂來描寫身世，用身世來豐富音樂內涵，如泣如訴，相輔相成。<br> 讀者需要注意的是，閱讀《琵琶行》極易發生誤解。對藝術作品的欣賞，需有深厚的藝術修養為支撐，擁有藝術的慧眼，否則，就南轅北轍。比如有人曾說，琵琶女的故事是假的；還有人說，詩人在夜晚與一陌生女子交往，怎么就不避嫌疑呢？對此，你們如何看待呢？<br> 其實，琵琶女的故事是否真實并不重要。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術才華和美好人格；重要的是琵琶曲豐富的內涵如何反映了詩人內心的酸甜苦辣；重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現了詩人所遭受的人生挫折。作為敘事詩，琵琶女是白居易精心塑造的文學形象，其目的是用來表現詩人的才華與不幸。大家知道，白居易才華橫溢，但他不便在詩中贊美自己；他遭受打擊，滿腹委屈，無處傾訴，但不敢在詩中公開為自己辯解；他特別需要一位“知己”來折射他的才華與不幸，來傾聽他的滿腹苦水，進而同情他的不幸遭遇，于是琵琶女便成為最佳選擇。在中國古代文學中，以男女之情比喻君臣遇合是常見手法，早在《詩經》中就有了，屈原作品中更為突出。這是中國文人的創造，即用文學的形式來表現自己的政治理想和仕途遭際，充分體現了藝術作品“異質同構”的審美價值。<br> 說到這里，我們有必要來重復一下白居易的遭遇。公元815年，當朝宰相武元衡被人刺殺身亡。面對這嚴重事件，朝廷上下卻保持沉默。白居易挺身而出，上書朝廷“急請捕賊”。不料，白居易被扣上“越職言事”的罪名，貶官江州司馬。多么冤枉！多么委屈！在偏遠荒漠一樣的江州，白居易情緒低落，內心痛苦，長期以來壓抑在內心的委屈無處宣泄。琵琶女自敘身世，她的不幸人生與詩人的悲慘遭遇何其相似！音樂撥動了詩人敏感的神經，聽完琵琶女訴說身世經歷后，詩人有了同命相連的感受，他再也控制不住內心的情感，迸發出震撼心靈的感慨：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！” 龍小勇老師對此也做了生動的詮釋。他說此時的白居易像一個飽受委屈的孩子見到了久別的媽媽，傾訴的閘門一下子打開：“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。”他又如同一個無家可歸的流浪漢，如同一個行走在茫茫黑夜的過客，突然遇到了別人的施舍，看到了一線光明：“今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。”他更像一個乞丐，用真誠又可憐的眼光懇求琵琶女：“莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。”<br> 琵琶女被詩人打動了。她無法想象眼前這個陌生男子就是名滿天下的大詩人，她更無法想象這位大詩人竟然遭受如此不公正的待遇。但有一點她肯定感受到了，就是相類似的人生遭遇。“良久立”三個字把琵琶女內心翻江倒海般的復雜感情表現得既蘊藉又強烈。讀者可以想象，琵琶女眼中一定含滿淚水。她在想：為了詩人，也為自己，彈吧，再盡情地彈一曲！<br> 感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。<br> 詩人聽罷，痛哭流涕，淚濕青衫。這正是：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”至此，我們明白了：琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個有機的整體，你中有我，我中有你。這就是《琵琶行》深刻思想內涵和精巧藝術匠心之所在，也是它千古傳誦的原因。黑格爾說過，真正的藝術品一定是心靈化的結晶。是的，《琵琶行》是詩人心靈化的結晶，是不朽的藝術杰作。<br> 一千多年過去了。今天，我們捧讀這首詩，仍然心潮澎湃，情不自已。為什么？不僅僅因為我們同情詩人的遭遇，還因為《琵琶行》所敘述的內容具有寓言性質，具有人類普遍意義，觸及人性深處。現實生活中，誰沒遭受過委屈？誰遭受委屈后不想找人傾訴？當無人可傾訴的時候，誰不在心中假想一個可以傾訴的對象？這個假想的對象可以是女子，也可以是男子，還可以是自然萬物。是文學，是詩歌，給了白居易傾訴的機會，也給了讀者閱讀與品味這首詩的機會，甚至引發了讀者強烈的共鳴！感謝詩人給我們創造了這么美好的精神食糧！<br> 楓葉荻花何處尋？<br> 江州城外柳陰陰。<br> 開元法曲無人記，<br> 一曲琵琶說到今。 <h1>教后記：</h1><h1> 我從教41年，每次教學《琵琶行》，內心都難以平靜，課上兩眼閃著淚花，不得不停下來平靜一會兒。我太喜愛這首詩了，它的藝術魅力征服了我的心。記得有一次剛下課，語文課代表便跑到我跟前，說道：“程老師，您改變了我對《琵琶行》的印象。”很多年前我備課時讀到龍小勇老師寫的《曲盡淪落苦詞傳相知情》，又一次被打動了。記得那次我正在辦公室，一邊備課一邊流淚，這時傳達室送報紙的師傅進來了，見我流淚，便問我：“程老師，你怎么哭了？”我說：“備課備得。”師傅感慨道：“我頭一回見備課還能備哭哩！”我得感謝龍小勇老師，是他的文章啟發了我，但我一直不知道怎樣才能聯系上龍小勇老師。</h1><div><br></div><h1>2023年8月15日修改于六心齋</h1>

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程翔課例：讀《琵琶行》

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