生也有涯，知也無涯——記名師優(yōu)課2023年教師核心深度訓練營學習收獲

??耿言梅語

生也有涯，知也無涯 —— 跟余映潮老師學做語文老師 　　“ 殊途九曲通幽境，響水千洄奔史前”8月5日，天山英才名師魏新明工作室一行三人懷揣追尋美好教育夢想相聚張家界，參加名師優(yōu)課——2023教師核心能力訓練營。帶著朝圣的心情，跟隨余映潮老師學習做語文教師。 　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，光明照到了我的身上。 --海倫·凱勒《再塑生命的人》 　　請允許我們用海倫的這段話來表達聽了余映潮老師的講課和報告的感受。那是光明的引領，撥云見月。余老師，傳道授業(yè)解惑，在人生和教學上給予我們智慧啟迪！ 01.人生智慧 1.趁著年輕多做事 趁著年輕多做一點事吧，“多”在這兒的含義是：熱愛，勤勉，執(zhí)著，堅持，超量。余映潮老師說：“熱愛才是教學成長的沃土。因為熱愛，所以筆耕不輟，孜孜以求。一篇篇反反復復閱讀解析的萬字“巨案”，讓人心生敬佩！因為熱愛，數(shù)十年的磨礪，換來今日的碩果累累，著作等身，并且還在不斷刷新自己的記錄。生也有涯，知也無涯。趁著年輕多努力。走一步，再走一步。韌性就是激情。 2.練好三項基本功（1）練好研讀教材的基本功。 教材研讀的能力是語文教師第一教學能力，沒有深入的教材研讀，教學便會落入俗套、趨于浮華。精讀、深讀、細讀、領會、賞析、體味，從不同角度，或選點，或鋪面，進行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出文字背后的意蘊。 對每一篇課文，我們都要細細地咀嚼，都要深深地鉆研，力求發(fā)現(xiàn)其深刻奇美之處，挑選最恰切的教學資源，以求教學中的深入淺出、進退自如、游刃有余。讀好教材，讀透教材，讀出教材的味道，就給學生帶來教學的福音。 （2）練好能夠多種教學手段的基本功。 每次捧著余映潮老師的書，總是驚嘆余老就像取之不盡用之不竭的寶藏，總有無窮無盡的教學創(chuàng)意。作為“中青年教師教學藝術研究領軍人物”，他一直致力于教學藝術的研究。教學藝術是讓課堂教學在某一細節(jié)、某一步驟方面能夠具有文趣、具有情味、具有美感、具有詩意的教學方法或技巧。為了達到“化靜為動，尺水興波”的境界，余映潮老師堅持“理性思考，詩意策劃“，為我們帶來了一個個既有基礎落地，又充滿思維活力與生命激情的課例。像這樣“一課多案”“一文三讀“一段八練”等多種多樣的教學設計能力是青年教師們不得不去鉆研磨礪的基本功！ （3）練好科學地指導學生復習應考的基本功。 既要仰望星空，也要腳踏實地。既要詩意的教學，也要關照學生應試技巧。余映潮老師說到：三項研究永遠不過時：日常教學、考試復習研究、教學資料整理。是的，考試研究也是一種科學研究，這里面有著精深的學問。“磨煉”我們的要點有三個：（1）如何精于考點提煉；（2）如何善于訓練指導；（3）如何巧于計劃安排。 這三個要點，每一個都可以讓我們升華、優(yōu)化做法。深入進行這些方面的研究，也就有可能離開辛苦無邊的“題海戰(zhàn)術”。余映潮老師以當年從九套高考試題分析為例，將所有試題分為37類，同時提取18個能力訓練點，每一個能力點再做細分。考試研究亦可讓我們的教學方向更加明確。化大為小，化遠大目標于日常教學，充分利用好教學資源，用好每一堂課訓練學生，又何懼應試呢？ 3.研究名師，發(fā)展自己。 感謝余映潮老師引領，點燃了我們心中的熱情，沖破了教學的困惑。研究、學習名師的教學思想、教學風格、教學經(jīng)驗，“站在巨人的肩膀上”，可以讓我們少走很多摸著石頭過河的路，少走很多羊腸小路，少走很多走進去又退回來的路。但“名師研究”絕不是“名師模仿”。那樣做僅僅只學到一點點“藝”。學習名師做到廣泛研究，多方吸納，整合提煉，最終目標發(fā)展自己，形成自己獨有的風格！ 02.教學智慧 　　正確的理念，支撐優(yōu)秀的課堂。教學的創(chuàng)新設計，能表現(xiàn)出教師的水平和魅力。余映潮老師的板塊式教學形成于90年代，20多年過去，歷久彌新！板塊式教學思路的課堂教學創(chuàng)新與創(chuàng)意表現(xiàn)在：板塊式、主問題、詩意手法，一課多案；教學的創(chuàng)新設計要關注五個字的要求：新，簡，實，活，雅；課堂教學藝術研究的著力點是：優(yōu)化教材處理，強化能力訓練，簡化教學思路，細化課中活動，美化教學手段，詩化教學語言。讓優(yōu)美、創(chuàng)新、實用的教學設計真正走進我們的語文課堂。 03.研學智慧 　　教材研讀的訓練，永遠伴隨著我們的教學，是教師教學能力的半壁江山。如余映潮老師示范課《紫藤蘿瀑布》的四讀四評，閱讀教學方案創(chuàng)新的角度與內容的實在。從“板塊式教學思路”的角度進行創(chuàng)新設計；從“線索式教學思路”的角度進行創(chuàng)新設計；從“主問題引領”的角度進行創(chuàng)新設計；“課堂實踐活動”的角度進行創(chuàng)新設計等。在教案的設計時，多寫課文賞析的教案，多寫立意于“用課文教”的教案，多寫關注學生知識積累和能力訓練的教案，多寫創(chuàng)新學生實踐活動的教案，以此來確保課堂教學效率，以此來促進教學設計水平的提高。 從余映潮老師身上，我們看到，研究能給人帶來幸福和快樂。簡單地重復自己永遠不會進步，要找準切入點，給自己的教學找一個科學的定位，用學科研究來支撐教學行為。或許我們成不了像余老師這樣的教學專家，但一定能體會到“變化”所帶來的快樂。 04.學以致用 　　作為學員代表，魏新明語文名師工作室的王璇老師上了一節(jié)觀摩課《紀念白求恩》精心備課，反復打磨，王璇老師執(zhí)教的這節(jié)課充分體現(xiàn)了余映潮老師創(chuàng)建的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學理念，以“知英雄”“議英雄”等活動板塊讓學生領悟了白求恩的優(yōu)秀品質和偉大精神，獲得了余映潮老師和康金娥老師的充分肯定。 　　隨后，王璇老師進行了現(xiàn)場說課。在場學員暢所欲言，最后康金娥老師進行點評即談優(yōu)點，也提出了中肯的建議，讓在場的老師們都受益匪淺。 05.學習收獲 　　有教育家曾說過：每一個干練的教師，就是一個藝術家。他從事于教學，猶如琴師從事于操琴一樣，他和緩地觸動人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之。一堂成功的課，應該能讓學生感到猶如讀一本啟迪心智的好書，看一場益于身心得優(yōu)秀電影，既有知識的增益，也有道德的熏陶，既有美的感受，也有真和善的升華。有此課堂，何其幸也！古稀師者，奔走講學，唯愿越來越多的語文教師成為優(yōu)秀的課堂教學能手，希望越來越多的學生能夠享受到優(yōu)質高效語文教育。幸會大師，何其有幸！ 　　“生也有涯，知也無涯“，教學長路漫漫，吾來也，必將上下求索！以學促自明，以思促自得，以省促自立，以行促自成，探專業(yè)求索之路。教師如果能體驗到“專業(yè)求索的樂趣”，那就會有顆年輕的心。正如《流浪地球》中所說：心若有方向，路再遠都不會流浪。 圖文編輯：耿玉梅終極審核：魏新明